鄒文瑞

摘 要：近年來，語文課堂教學氛圍日益陷入死氣沉沉之中。要改變這種現(xiàn)狀，語文教師必須練好基本功，能言善辯，能歌善舞，能寫會畫，方能使語文課贏得學生青睞。

關鍵詞：語文教師；說功；讀功；寫功

面對日益消沉的語文課堂，我們該如何重新贏得學生的青睞？唯有內(nèi)外兼修，課堂上能秀一秀真功夫，讓學生打心底里佩服。那么，語文教師需秀出那些功夫呢？

一、秀說功：巧舌如簧

1.善導

很多語文教師不習慣在課前激情導入，往往簡化程序直奔主題：“上節(jié)課我們學了……這節(jié)課我們學習……”。學生早已習慣這種千篇一律的開場白，對新課內(nèi)容基本沒有任何憧憬和期待，一節(jié)課下來其效果可想而知。也有教師經(jīng)常運用情境導入，但內(nèi)容多是照搬資料上的原話，學生聽起來云里霧里，或者覺得老師矯揉造作，效果自然也不理想。良好的開端等于成功的一半，一節(jié)語文課的情境導入做好了，學生求知的欲望能得以充分激發(fā)，課堂才可能真正收到較好的效果。我們可以從新近發(fā)生的新聞事件、鄉(xiāng)土故事、歷史典故等易于激起學生興趣的事物著手，再以新聞播報、說書等喜聞樂見的形式展示給學生，效果好不好自是不言而喻的。

2.善析

有專家指出，要用語文的方法教語文。我們現(xiàn)在的語文課堂往往為了追求所謂的高效、新穎，把文本簡單地理解為課堂的載體，未進行縱深挖掘，而是致力于橫向拓展。使得語文課堂儼然成了社會活動課或科學探究課。對于教材，我們必須從語文的角度對寫作手法、修辭手法、布局謀篇、主題思想等進行全方位的解讀、剖析。一節(jié)課下來，學生才知道這篇文章究竟是什么樣的，而不至于似懂非懂，再讀同類型文章仍是一頭霧水。

3.善辯

語文課堂不是一言堂，需要學生的積極參與。對于文本的理解，往往是仁者見仁智者見智，如果僅依據(jù)某一種版本的觀點作出定論，學生只需自己對著一本參考資料自學就可以了，語文教師完全可以不要。俗話說：鼓不敲不響，理不辯不明。語文教師要敢于面對學生的質(zhì)疑，旁征博引、沉著應變，在師生的辯論中，加深對文本的理解。

二、秀讀功：以聲奪人

1.善吟

詩、詞、曲、賦、散文皆朗朗上口，是學生吟詠的絕佳素材。但不同的體裁和思想感情，學生是最難把握的。在組織學生朗讀之前，如果教師先來個示范，讀出文章的韻味，再讓學生模仿，遠比聽幾遍朗讀錄音好得多。

2.善誦

記憶中，我的幾位語文老師當年記憶力超群，所有課文他們能倒背如流，著實讓我們一群學生頂禮膜拜。試想，一篇文章早已爛熟于胸，講解起來豈不是輕車駕熟、信手拈來？

3.善演

語文與生活的聯(lián)系是最為密切的，語文小生活，生活大語文。把語文課堂生活化、曲藝化，教師在臺上亦歌亦舞，學生在欣賞藝術表演的同時接受課本知識，豈不是一種享受。至今記得我的初中語文老師在臺上唱《白毛女》選段的那個情境，我們仿佛就置身于劇場之中，甚至說置身于楊白勞那種生活場景中。

三、秀寫功：筆下生花

1.善文

下水作文似乎已經(jīng)遠離了我們的語文教學，但它的示范作用是不可低估的。當一個文題學生寫得很一般時，我們不是對他們的文章指手畫腳，而是自己以學生的角度來構思行文。既給學生以示范，又能發(fā)現(xiàn)其寫作過程應注意的細節(jié)。

2.善書

漢字書寫是語文課的重要內(nèi)容之一，對于不同學段的學生應有不同要求。語文教師不僅要求學生將字寫工整，而且要能展現(xiàn)漢字的形式美。如此一來，語文教師的示范作用就尤為重要。一筆漂亮的粉筆字、鋼筆字能給語文課堂平添不少生機。

3.善畫

語文教師并不一定要擅長繪畫，但一定要會簡筆畫。課文結構用簡筆形式予以勾勒，形象而直觀，是再多的語言文字也無法比擬的。曾見識過一位小學女特級教師，無論什么樣的學生，只要上她的課，都生龍活虎，異?；钴S，原因在于她能出神入化地將枯燥的文字轉化為圖畫形式，妙趣橫生。

語文教師不同于純搞案頭工作的學者、作家。學者、作家只要自己會了精通了就行，而我們的任務是教會學生如何聽說讀寫，語文教學實際上就是一種行為藝術。如果一位教師真的能言善辯，能歌善舞，能寫會畫，何愁學生不喜歡？何愁課堂不生動？何愁語文教不好？

參考文獻：

王尚文.走進語文教學之門[M].上海教育出版社，2007.

（作者單位 湖北恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學）

？誗編輯 董慧慧