黃雯花

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn)511510）

錯(cuò)誤分析（ErrorAnalysis）最早由科德（Corder）在20世紀(jì)70年代提出?？频抡J(rèn)為出錯(cuò)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的事情，而通過(guò)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所犯錯(cuò)誤的研究和分析，可以了解學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的普遍難點(diǎn)，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)［1］。

本文以高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤為研究課題，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法方面的普遍需求和不足，為高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法課程有針對(duì)性的教學(xué)提供依據(jù)。

一、研究方法與過(guò)程

（一）研究對(duì)象

本次研究的樣本來(lái)自作者所在的高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生參加全校英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽的部分試卷。本次競(jìng)賽分為兩個(gè)部分，其中第二個(gè)部分占總分的60%（60分），寫(xiě)作要求是以 Advantages and Disadvantages of Qualification-Obtaining Fever為題寫(xiě)出不少于150字的文章。本研究選取得分在32分以上的84篇文章為研究樣本。

（二）結(jié)果統(tǒng)計(jì)與討論

本研究主要涉及學(xué)生寫(xiě)作中的微觀(guān)錯(cuò)誤，即考察學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，主要分為詞類(lèi)、詞形，代詞、限定詞，介詞，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，主謂一致，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，復(fù)合句，句式結(jié)構(gòu)，中式英語(yǔ)等9個(gè)方面的錯(cuò)誤，其他如拼寫(xiě)錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤、部分搭配錯(cuò)誤等未予以統(tǒng)計(jì)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，84份樣本中語(yǔ)法錯(cuò)誤共計(jì)1 343個(gè)，平均為15.99個(gè)。其中錯(cuò)誤最少的為3個(gè)，最多的為35個(gè)。表1為上述9種錯(cuò)誤類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1 錯(cuò)誤類(lèi)型及所占比例

從表中可以看出，詞類(lèi)、詞形錯(cuò)誤數(shù)目最多，為310個(gè)，占總數(shù)的23.08%；句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤數(shù)目次之，為232個(gè)，占總數(shù)的17.27%；中式英語(yǔ)緊隨其后，為230個(gè)，所占比例為17.13%。后兩方面的錯(cuò)誤比例體現(xiàn)出學(xué)生句法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語(yǔ)句子寫(xiě)作能力較低。此次統(tǒng)計(jì)中復(fù)合句錯(cuò)誤數(shù)目最少，為64個(gè)，占總數(shù)的4.77%，但實(shí)際情況表明，并非學(xué)生在復(fù)合句運(yùn)用方面表現(xiàn)較好，而是樣本中復(fù)合句的運(yùn)用本來(lái)就很少，學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句的意識(shí)很弱，句子與句子之間缺乏應(yīng)有的銜接，因而出現(xiàn)大量的串句、破句和中式英語(yǔ)等，復(fù)合句的構(gòu)建能力很不足。

二、典型錯(cuò)誤實(shí)例分析

（一）詞類(lèi)、詞形錯(cuò)誤

樣本中的詞類(lèi)、詞形錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為詞性選用錯(cuò)誤，現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞選用錯(cuò)誤以及名詞單、復(fù)數(shù)形式選用錯(cuò)誤。如：

(1)What’s more,it can make their lives and study not too relax,because more relax,more failure.（第一個(gè)relax應(yīng)改為形容詞形式relaxing，第二個(gè)relax應(yīng)改為名詞形式relaxation）

(2)These kinds of study are very bored.（bored應(yīng)改為boring）

(3)As a university student,we should take some action in our daily life.（a university student應(yīng)改為復(fù)數(shù)形式university students）

（二）句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

學(xué)生在句式結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤首先表現(xiàn)為句子的不完整，即重要成分的殘缺。如：

(1)If you fail in the exam,then will waste your time and waste your money.（主句缺少主語(yǔ)，可改為If you fail in the exam,your time and money spent on it will be wasted）

(2)If you have the qualification,you can easy to find a job.（主句缺少謂語(yǔ)，應(yīng)改為If you have the qualification,you can find a job easily）

樣本中有不少將從句當(dāng)作獨(dú)立句使用的例子，其中將原因從句作獨(dú)立句的例子最多。如：

(3)We should balance our study and our relaxing time.Because through study,we can learn some knowledge and get satisfaction from the book.（原因從句用作獨(dú)立句，應(yīng)改為If we can balance our study time and our rela xation time,we can learn some knowledge and get satisfaction through study）

(4)But in this way,whether they have enough time to study what they choose at the beginning or not?（名詞從句用作獨(dú)立句，應(yīng)改為But in this way,do they have enough time to study what they chose at the beginning?）

樣本中還有非常大量的、情況較為復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。如：

(5)University students learn not only book knowledge but also some other skills.For example,the skill of communication.（將“for example+名詞”當(dāng)作句子使用，應(yīng)改為University students learn not only book knowledge but also some other skills,for example,communication skill）

(6)I think that as college students,not only should we master a lot of theory,but also master necessary operational skill.（平行結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)，可改為I think that as college students,we should master not only a lot of theory,but also necessary operational skill）

（三）中式英語(yǔ)

學(xué)生在寫(xiě)作中受母語(yǔ)遷移的影響，寫(xiě)出大量具有明顯漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)特征的句子，主要有：（1）兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)句；(2）流水句；（3）主題突出句；（4）漢語(yǔ)詞序句。實(shí)例如下：

1.兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)句

漢語(yǔ)句子中可以將兩個(gè)或兩個(gè)以上的謂語(yǔ)動(dòng)詞并列在一起，而英語(yǔ)句子的主干中只能有一個(gè)謂語(yǔ)。學(xué)生受漢語(yǔ)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)的影響，在寫(xiě)作中出現(xiàn)同一個(gè)句子主干中使用兩個(gè)或兩個(gè)以上的謂語(yǔ)的現(xiàn)象。如：

(1)Students always strive to gain the qualification is not all good for them in college.（句中出現(xiàn)兩個(gè)謂語(yǔ)strive和is，可改為It is not always good for students to strive for the qualification）

(2)A person has a lot of qualifications can get a good job easily.（句子出現(xiàn)兩個(gè)連續(xù)使用得謂語(yǔ)has和 can get，可改為 A person who has a lot of qualifications can get a good job easily）

2.流水句

漢語(yǔ)句子在連接上顯得結(jié)構(gòu)自由而松散，一個(gè)完整意義表達(dá)完成之后用句號(hào)，中間可全用逗號(hào)。但英語(yǔ)句子內(nèi)部和分句之間的連接依靠連接詞或語(yǔ)言形態(tài)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，逗號(hào)不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)連接。學(xué)生受漢語(yǔ)影響，在寫(xiě)作中將一系列語(yǔ)法完整的句子持續(xù)連接使用，中間只用逗號(hào)相隔。如：

(3)What’s more,the students are busy obtaining qualification,it will make them have little time to entertain,even though they are adults,they need to some time relax themselves after studying.（四個(gè)意義相互關(guān)聯(lián)的句子連續(xù)使用，可改為What’s more,if students are busy obtaining qualification,they will have little time to entertain themselves.Even though they are adults,they need to relax themselves after studying）

(4)On one hand,students will work hard to pass the qualification-obtaining,this can make them increase the knowledge,different qualification-obtaining has different need,it also can make students develop themselves.（該例也有四個(gè)句子連續(xù)使用而只用逗號(hào)隔開(kāi)，可改為On one hand,students will work hard to obtain the qualification,and this can make them increase their knowledge and develop themselves）

3.主題突出句

漢語(yǔ)常常先點(diǎn)出所要陳述的事物即主題（主題可能是句子的主語(yǔ)，也可能不是），然后加以評(píng)論。而英語(yǔ)句子的主語(yǔ)是不可或缺的，而且常常先點(diǎn)出句子的主語(yǔ)，不是主語(yǔ)的部分作為句子的其他成分。如：

(5)Some college activities will be necessary for them to take part in.（可改為 It is necessary for college students to take part in some college activities.）

(6)In my opinion,obtaining qualified certificates should choose those which adapt your job in the future and will help your job.（該句的主語(yǔ)應(yīng)是 you，全句可改為In my opinion,you should choose to obtain qualified certificates which are related to your job in the future and will help your job.）

4.漢語(yǔ)詞序句

學(xué)生在寫(xiě)作中還常常受漢語(yǔ)詞序句的影響，按漢語(yǔ)句子的詞序逐字對(duì)譯來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)句子。如：

(7)Personally speaking,it is a good thing also is a bad thing.（可改為 In my opinion,it is beneficial and harmful for students）

(8)Nowadays,more and more schools appear the qualification-obtaining fever.（可改為 Nowadays,there appears qualification-obtaining fever in more and more schools）

（四）復(fù)合句錯(cuò)誤

英語(yǔ)中復(fù)合句的使用很普遍，種類(lèi)繁多。學(xué)生寫(xiě)作中規(guī)范、合理的復(fù)合句運(yùn)用，往往能大大提高句子的質(zhì)量，也能改善文章的全貌。但復(fù)合句的學(xué)習(xí)和使用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)常常是一個(gè)難點(diǎn)。本次統(tǒng)計(jì)的學(xué)生作文中，從句使用的數(shù)量很少，而且質(zhì)量很低，表現(xiàn)出較差的復(fù)合句使用意識(shí)和能力。學(xué)生在復(fù)合句使用方面常犯的錯(cuò)誤主要包括從句的引導(dǎo)詞缺失、引導(dǎo)詞選用錯(cuò)誤、從句中的詞序錯(cuò)誤、從句中的成分重復(fù)、從句的濫用等。如：

(1)We should know what time what we should do.（賓語(yǔ)從句使用錯(cuò)誤，可改為We should know what to do and when to do）

(2)Whether the company employ you or not,it is based how many qualification you have.（句中出現(xiàn)了成分的重復(fù)，可改為Whether the company employs you or not depends on how many qualifications you have）

(3)Besides,they think if the students get the qualification that they will find jobs easily in the fu ture.（濫用從句，可改為Besides,they think if the students get the qualification,they will find jobs easily in the future）

三、對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的啟示

（一）要把培養(yǎng)學(xué)生的句子寫(xiě)作能力放在首位

本研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面（句式結(jié)構(gòu)、中式英語(yǔ)、復(fù)合句等）的錯(cuò)誤比例非常高（三類(lèi)錯(cuò)誤的總比例為39.17%），這反映出學(xué)生較低的組句能力。造句是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，由詞到句，再由句到篇，句子寫(xiě)作是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中最重要的一環(huán)，句子的質(zhì)量直接影響語(yǔ)篇效果，因此提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力應(yīng)從句子寫(xiě)作入手。培養(yǎng)學(xué)生的句子寫(xiě)作能力要注意以下兩點(diǎn)［2］：

1.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)正確的英語(yǔ)句子

首先要保證學(xué)生寫(xiě)的句子是正確無(wú)誤、符合英文文法的句子，因而教師必須設(shè)法讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的句法規(guī)則，掌握英語(yǔ)的基本句型：主系表句型、主謂（狀）句型、主謂賓（狀）句型、主謂雙賓句型、主謂賓補(bǔ)句型以及“There be+主語(yǔ)+地點(diǎn)狀語(yǔ)”句型。英語(yǔ)的悠長(zhǎng)而復(fù)雜的句子都由這些基本句型演化、擴(kuò)展、組合而成。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比并領(lǐng)悟英漢句式在外觀(guān)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義邏輯上的差異。英語(yǔ)句式為“樹(shù)式結(jié)構(gòu)”，圍繞一個(gè)基本主干展開(kāi)其他語(yǔ)義分支，一個(gè)句子中只存在一個(gè)謂語(yǔ)；漢語(yǔ)句式為 “竹式結(jié)構(gòu)”，句中無(wú)主干和枝干之分，各個(gè)語(yǔ)義如“竹節(jié)”般一個(gè)一個(gè)自然連接。同時(shí)，英語(yǔ)重“形合”，詞語(yǔ)和句子之間借助語(yǔ)言形式手段來(lái)連接；而漢語(yǔ)為“意合”語(yǔ)言，由詞語(yǔ)和句子本身意義的邏輯聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)句子間的連接［3］。

2.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)富于變化的句子

學(xué)生的作文也往往因?yàn)榫湫蛦握{(diào)而缺乏生氣，因此訓(xùn)練學(xué)生用富于變化的方式進(jìn)行表達(dá)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。可以通過(guò)以下方式使表達(dá)豐富多變：（1）選用多變的詞語(yǔ)。同一意義盡量避免使用同一詞或詞組表示，設(shè)法使用同義詞、近義詞替換，并適當(dāng)采用一些詞組、習(xí)語(yǔ)來(lái)代替某些單詞；（2）采用多樣化的句子開(kāi)頭。不一味地用句子的主語(yǔ)開(kāi)頭，而是將句子的狀語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)等放到句子的開(kāi)頭，使句子有跌宕起伏之感。（3）采用多樣化的句式。在基本句型的基礎(chǔ)上，適當(dāng)將句式進(jìn)行變換，采用被動(dòng)句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、否定句等。（4）合理合并句子。將意義相關(guān)的若干句子采用并列或從屬等手段連接起來(lái)，去掉多余或重復(fù)的成分，以增強(qiáng)句子的連貫性。

（二）要通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸出活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用上總是存在難以跨越的“心理鴻溝”（Memtal Gap），因而使語(yǔ)法教學(xué)存在“屢教屢犯”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的很大一部分原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)往往只是通過(guò)一些缺乏真實(shí)交際語(yǔ)境的驗(yàn)證性練習(xí)來(lái)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，缺乏有意義的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，使得學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)得不到真正內(nèi)化。為了讓學(xué)生跨過(guò)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用之間的“心理鴻溝”，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行一些不同形式的寫(xiě)作練習(xí)不失為一種很好的辦法，因?yàn)閷?xiě)作是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，寫(xiě)作不但可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，還可以分析和修正自己的語(yǔ)言形式，不斷地加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的記憶。寫(xiě)作練習(xí)的安排要循序漸進(jìn)，由易到難。先讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的詞匯和句型來(lái)表達(dá)他們的思想，逐漸過(guò)渡到運(yùn)用難度較大的詞匯和句型。寫(xiě)作練習(xí)的形式也要豐富多樣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，靈活設(shè)計(jì)，采用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、復(fù)述、自由寫(xiě)作等形式［4］。

［1］Corder S P.The Significance of Learner’s Errors［J］.International Review of Applied Linguistics,1967(5):159-161.

［2］杜金榜.從學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤看寫(xiě)作教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué),2001,2(2):43-47.

［3］葉云屏.從學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤看寫(xiě)作教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)［J］.外語(yǔ)教學(xué),2002,23(4):77-80.

［4］王初明.以寫(xiě)促學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000,32(3):207-212.