解修國(guó)

【摘 要】重視和利用好傳統(tǒng)文化因素是新課改推進(jìn)、落實(shí)、乃至成效的重要因素，特別是民族文化的現(xiàn)實(shí)性、缺乏自覺合作意識(shí)和民主平等思想在新課改中的影響。只有巧妙地處理和利用好這些關(guān)系，才能以更快的速度和更好的效果推進(jìn)新課改，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改；文化因素；民族文化；自覺合作；民主平等

每個(gè)民族都有自己的文化，每個(gè)民族文化都是一個(gè)大集合，既有合理的，也有不合時(shí)宜的。推進(jìn)新課改是中國(guó)教育發(fā)展所必需的，但在推進(jìn)新課改的過程中我們決不能盲目求快、求新、求全，盲目學(xué)習(xí)西方的經(jīng)驗(yàn)和教育方式，必須重視新課改中文化因素的作用，處理好新課改與某些文化因素之間剪不斷理還亂的關(guān)系。

一、民族文化的現(xiàn)實(shí)性與新課改

中國(guó)文化最大的特點(diǎn)之一就是現(xiàn)實(shí)性，而文化的現(xiàn)實(shí)性對(duì)教育的影響不容小覷：其在一定程度上是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生自己在教育過程中重視什么不重視什么的決定因素。比如，在高中文理分科后，文科學(xué)生的理科學(xué)習(xí)和理科學(xué)生的文科學(xué)習(xí)就很好地詮釋了這一點(diǎn)。無疑，適當(dāng)?shù)膬A向和側(cè)重是必要的。但中國(guó)絕大多數(shù)的高中生卻能把這種傾向發(fā)展到極致，只要是自己高考要考的科目，就卯足勁地學(xué)，哪怕浪費(fèi)時(shí)間，也心安理得。確實(shí)，這是赤裸裸的應(yīng)試教育的負(fù)面后果。相反，對(duì)于高考不考的科目絕對(duì)不會(huì)在上面浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，不管這門課有多大的價(jià)值，對(duì)自己以后有多大的作用，都選擇閉目不聽，即使是有會(huì)考，也是等到會(huì)考臨近前才認(rèn)真學(xué)考點(diǎn)，以求通過即可。偶爾也會(huì)有幾個(gè)同學(xué)因興趣而學(xué)，也會(huì)在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和同學(xué)這個(gè)大染缸里被“染色”，失去那一點(diǎn)不符合現(xiàn)實(shí)需要的興趣。這一點(diǎn)是新形勢(shì)下的新課改在進(jìn)一步推進(jìn)過程中一個(gè)難以逾越又亟需解決的問題。面對(duì)這一文化特點(diǎn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須給予足夠的重視。當(dāng)然，這既是我們一線教師，更是社會(huì)和整個(gè)教育界需要重視和解決的問題。作為教師的我們，要在尊重這一文化特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)降低難度和要求，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而盡可能地降低上述文化因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的不利影響。

二、自覺合作意識(shí)缺乏與新課改

合作和探究式學(xué)習(xí)方式的提出和落實(shí)是新課改精神的一個(gè)重要體現(xiàn)。按照合作探究式學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生要在自主合作和探究中體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)整合，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，但要想在中國(guó)文化背景下真正落實(shí)好這一點(diǎn)還是有一定難度的。因?yàn)槲覀兊奈幕睦砥毡槿狈ψ杂X合作意識(shí)和探究精神，通常一個(gè)人的能力放到集體中不但沒有發(fā)揮更大的作用，反而會(huì)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)的效應(yīng)，這在心理學(xué)上被稱為“去個(gè)性化”，這一點(diǎn)在我們的民族文化中表現(xiàn)得較為突出，也就是我們通常自嘲時(shí)所說的“一個(gè)和尚有水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。這些讓本來看起來效果很好、形式很新的合作探究式學(xué)習(xí)方式在很大程度上不是流于形式，就是效果大打折扣，甚至在合作中會(huì)出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。當(dāng)然這里不是說合作探究式學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中不可以用，而是采取這種教學(xué)方法時(shí)要謹(jǐn)慎，特別是在進(jìn)行合作探究的過程中要合理安排，盡可能把每位同學(xué)的潛能都挖掘出來，避免出現(xiàn)部分學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。比如，在分組時(shí)就要盡可能把組分小，最好能明確每個(gè)人在各組中的任務(wù)和作用，并且全程要有教師的監(jiān)控，以及及時(shí)對(duì)每組甚至是每位成員的探究成果進(jìn)行跟蹤檢查，以免出現(xiàn)小組內(nèi)“閑置”人員，從而無法達(dá)到合作探究學(xué)習(xí)的要求和預(yù)期目標(biāo)。

三、民主平等意識(shí)缺乏與新課改

中國(guó)有著兩千多年的專制傳統(tǒng)，有人甚至把中國(guó)文化的這一現(xiàn)象稱為“奴性文化”，導(dǎo)致我們的傳統(tǒng)文化缺少民主精神和平等意識(shí)。盡管社會(huì)在不斷進(jìn)步，但我們的民主精神仍嚴(yán)重缺乏。有這樣一種怪現(xiàn)象，讀幼兒園和小學(xué)的學(xué)生上課會(huì)主動(dòng)舉手回答老師的問題，但隨著年齡的增長(zhǎng)、受到民族文化熏陶的逐步加深，初、高中后舉手回答老師問題的人已越來越少，通常是老師拋出問題后點(diǎn)名提問才能解決問題了。這就給教師的課堂管理提出了很高的要求，既要能讓學(xué)生放得開、接得住、站得起，又要能對(duì)課堂管得住，收得起。所以在推行課堂管理和教學(xué)民主化的現(xiàn)時(shí)，我們決不能盲目趕潮流，而應(yīng)循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生的民主精神和平等意識(shí)做起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)民主合作地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這些文化缺陷并不是我們的民族文化所特有的。我們?cè)谶@里揭示民族文化的缺陷，不是在為我們推進(jìn)新課改的不力尋找借口，更不是否定我們的傳統(tǒng)民族文化，而是要揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要想真正把新課改工作做好、做精，必須要在關(guān)注新課改的同時(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生和教師有重要影響的傳統(tǒng)文化。不但要看到其有利于新課改推進(jìn)的正力量，而且要看到其可能會(huì)影響新課改的落實(shí)效果的不足，做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。同時(shí)，教育本身就是在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中有價(jià)值的文化精髓，修正和完善傳統(tǒng)文化的缺陷和不足，從而激發(fā)每位學(xué)生的個(gè)人潛能。只有把二者充分結(jié)合起來，才能真正有的放矢地落實(shí)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。