鄭林鳳

【摘 要】語文有效教學(xué)離不開語文素養(yǎng)、合理布局和總結(jié)反思這三個要素，語文素養(yǎng)是語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)，合理布局是語文有效教學(xué)的根本，總結(jié)反思是語文有效教學(xué)的提煉。靈活處理這三者之間的關(guān)系并使之形成合力，可提高語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；合理布局；總結(jié)反思

課前不精心準(zhǔn)備，課中索然無味，課后不加以反思，是低效甚至無效教學(xué)的成因，這也就“造就”了一個平淡無奇的語文世界，更讓師生們望“文”生怯。有效的教學(xué)，呼吁教師們塑造好自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師們合理布局教學(xué)過程，要求教師們能“三省吾身”，要求教師們把語文教育的藝術(shù)效果發(fā)揮到極致。惟其如此，語文有效教學(xué)才會成為可能。

一、語文素養(yǎng)是語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)

語文的有效教學(xué)呼喚高素質(zhì)的教師。同樣，沒有豐富的語文知識是沉淀不了深厚的語文修養(yǎng)。博大而又精深的中華文化，是我們一生都要追求的目標(biāo)。語文素養(yǎng)也有高低之分，語文素養(yǎng)高的教師教起語文來可以是春意盎然，使人如沐春風(fēng)，備受學(xué)生和家長的歡迎。素養(yǎng)低的教師教起語文來就會曲折不斷，沒有出眾的精彩，反而只有一片沉寂。只有當(dāng)語文教師具備了高素質(zhì)的修養(yǎng)，才教育出一批高素質(zhì)的學(xué)生來。那么，高素質(zhì)的語文修養(yǎng)從何而來？

（一）高素質(zhì)的語文素養(yǎng)源于書本知識

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！焙饬恳粋€教師的勤快與否，不是看他的行動有多么迅速，而是要看他會不會靈活地從生活中攫取知識，要看他有沒有思想上的高度和體驗(yàn)上的深度，而這一切都可以從書本中獲取。

（二）高素質(zhì)的語文素養(yǎng)源于教師知識儲備

要讓學(xué)生獲得“一滴水”，教師自身就要有“一桶水”甚至“一條江”，即教師本身要擁有一座知識的寶藏。惟其如此，才可能源源不斷地把知識輸送給學(xué)生。高素質(zhì)的語文修養(yǎng)為語文的有效教學(xué)提供了寶貴的財(cái)富，教師可以在教學(xué)中信手拈來，也可以在師生的互動中幽默風(fēng)趣，更可以在情至深處潸然淚下。

二、合理布局是語文有效教學(xué)的根本

畫一幅畫我們需要一個整體性的布局，而上好一節(jié)語文課，我們也要先謀而后做。

（一）合理的語文布局需要充分的課前準(zhǔn)備

一節(jié)課目標(biāo)的確定和過程的實(shí)施，以及一節(jié)課所需的語文素材和多媒體的輔助教學(xué)等等，這些都要囊括其中。只有如此充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上臨危不懼，揮灑自如。著名特級教師于永正老師在上語文課的前一天晚上，會把要上課的重難點(diǎn)都標(biāo)注在課文上，這樣可以使自己一目了然，更可貴的是，他會把所教的新課讀上千百遍，直至自己讀通，讀順，讀到情感的最深處甚至淚如雨下。可見，教師的課前準(zhǔn)備工作是有效課堂的前提。

（二）合理的語文布局需要對知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的安排

讓所有知識點(diǎn)在一條主線中環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)精彩。如果不科學(xué)安排，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)就連貫不起來，要突出課文的重難點(diǎn)也就更無從談起了。如果不科學(xué)安排，教師就會教得不知所云，學(xué)生也學(xué)得亦步亦趨。

三、總結(jié)反思是語文有效教學(xué)的提煉

總結(jié)反思是教學(xué)工作的重要組成部分。但不少教師由于不敢直視自己的教學(xué)經(jīng)歷而選擇回避?？梢哉f，總結(jié)反思是每一位優(yōu)秀教師必須的、最基本的日常工作，更是提高自身教學(xué)技能的途徑之一。每一位合格的教師必須擁有這份勇氣和決心，做好總結(jié)和反思工作，經(jīng)歷這個痛苦而繁瑣的過程，才能更好地面對真實(shí)的自己，才能真正肩負(fù)起教學(xué)的重?fù)?dān)。如果條件允許的話，筆者希望在每一個教室的后置黑板上都裝上一個攝影機(jī)，這樣就可以隨時(shí)記錄下當(dāng)節(jié)課教師的所有教學(xué)流程，教師們課后可以把影音資料拷貝一份回家慢慢“欣賞”，在“欣賞”中取長補(bǔ)短，從而得到提高。日以繼往地總結(jié)反思，加以循環(huán)，教師們終會發(fā)現(xiàn)自己在課堂中愈加游刃有余了，有效的課堂教學(xué)自然也就體現(xiàn)出來了。

由此可見，語文素養(yǎng)是語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)，合理布局是語文有效教學(xué)的根本，總結(jié)反思是語文有效教學(xué)的提煉。當(dāng)教師們能夠把這三個因素很好地整合成型，相互作用，繼而形成自己的一種教學(xué)風(fēng)格時(shí)，那么，最好的語文課堂就假以時(shí)日了。