掌慶恒

摘 要：教師要從學(xué)生英語表達(dá)需要分析多元化策略方法的運(yùn)用，旨在闡述創(chuàng)設(shè)具有情境和互動交流條件對激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)主觀能動性的促進(jìn)作用。而圍繞學(xué)生英語語言表達(dá)實(shí)際需要來活化表達(dá)交流過程，是提高綜合語言運(yùn)用和深化認(rèn)知體驗(yàn)的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)，對開闊他們知識視野思維和提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語；表達(dá)；綜合性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，注重小學(xué)生英語表達(dá)實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出認(rèn)知體驗(yàn)過程，能在有效激活學(xué)生思維情感基礎(chǔ)上幫助他們提高語言表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和靈活性。圍繞課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)話題，活化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自我模擬角色表演過程中不斷豐富思維感知，能在提高他們綜合語言表達(dá)運(yùn)用靈活性和地道性基礎(chǔ)上，更能夠提高他們讀、寫、聽的語言才能，促進(jìn)知識技能的內(nèi)化生成。

一、設(shè)計(jì)情趣任務(wù)話題，鼓勵自言其說

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律告訴我們，從他們最為感興趣的話題來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表達(dá)任務(wù)，能在調(diào)動學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官思維基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自告奮勇地表達(dá)交流。學(xué)生在這樣任務(wù)引導(dǎo)下，能更好地主動表達(dá)，增強(qiáng)主動性。

在設(shè)計(jì)情趣任務(wù)話題中，可針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容來適當(dāng)調(diào)整問題的切入口，尤其要注意從學(xué)生感興趣的話題入手分析相關(guān)的內(nèi)容。一方面，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，注重問題的前瞻導(dǎo)向性作用發(fā)揮，建議學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象思維，走出與問題相關(guān)或者相似的地方，以深化理解；另一方面，關(guān)注學(xué)生的主動表達(dá)過程，建議學(xué)生能夠針對表達(dá)問題來主動言說，要求學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)出自己的理解和看法，以深化感知。

建立在情趣話題引導(dǎo)下的任務(wù)設(shè)計(jì)運(yùn)用，能更好地活化課程教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解識記。例如在譯林版英語四年級上冊Unit 1 《I like dogs》的“story time”教學(xué)中，可針對學(xué)生對小動物感興趣的特點(diǎn)，建議學(xué)生圍繞“Which animal do you like best？”和“Why do you like the animal？”等來鼓勵他們自我表達(dá)。同時(shí)，圍繞學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，可建議學(xué)生就“Why do we need the animal in our life？”來自我言說，以此來深化對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知感悟。

二、借助團(tuán)隊(duì)合作表達(dá)，引導(dǎo)暢所欲言

為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使得學(xué)生充分施展自己的語言學(xué)習(xí)才能，將語言學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化過程轉(zhuǎn)化為主動表達(dá)運(yùn)用，最大限度地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作表達(dá)形式來鼓勵學(xué)生相互交流，能更好地培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力。

按照課程學(xué)習(xí)知識體系內(nèi)容要求來鼓勵學(xué)生運(yùn)用小組討論、同桌交流、爭辯交際等形式來豐富學(xué)習(xí)過程，能更好地幫助學(xué)生在彼此交流中加深對課程知識的理解。在團(tuán)隊(duì)合作中，一方面，教師應(yīng)為學(xué)生合理搭配學(xué)習(xí)小組，讓他們在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中主動表達(dá)和積極互動交流；另一方面，多尊重學(xué)生的不同語言表達(dá)，多給他們自由交流的時(shí)間，讓他們在充分互動交流中不斷積累認(rèn)知體驗(yàn)，提高語言表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和靈活性。

在團(tuán)隊(duì)合作交流中，可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解感知來嘗試運(yùn)用多樣化的方式表達(dá)。例如在Unit 4 《I can play basketball》的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流方式，圍繞“What do you want to play？”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一定的感知；運(yùn)用小組討論的形式，圍繞“Do you know the benefits of exercise？”和“How to play basketball/football…？”來相互交流，以此來讓學(xué)生在互動交流中不斷激活自身的表達(dá)思維情感，提高語言表達(dá)運(yùn)用技能。

三、運(yùn)用角色模擬表演，深化感知體驗(yàn)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力。運(yùn)用角色模擬表演的形式來互動交流，能使得學(xué)生在相互探究的過程中更好地加深對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感知。按照角色模擬表演的方式來活化表達(dá)過程，能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的印象。

在角色模擬運(yùn)用中，可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異來設(shè)計(jì)具有互動學(xué)習(xí)氛圍的情境背景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達(dá)和積極交流。同時(shí)，尊重學(xué)生的語言表達(dá)意愿和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的角色來相互表達(dá)交流，以不斷拓寬自己的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性和激情。例如在表達(dá)中，可建議學(xué)生扮演Mike，Wang Bing，Su Hai，Bobby等不同的角色，運(yùn)用相互表達(dá)的形式來增強(qiáng)交流環(huán)節(jié)，幫助他們在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中不斷增強(qiáng)理解感知的深度和廣度，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。教師在教學(xué)中應(yīng)多參與學(xué)生的語言表達(dá)過程中，幫助指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方法來主動表達(dá)，以拓寬他們的思維感知。

如上所言，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達(dá)和積極交流，能在激活他們英語學(xué)習(xí)興趣前提下，培養(yǎng)他們敏銳的語言表達(dá)意識，提高綜合運(yùn)用的靈活性和全面性。通過情境式表達(dá)交流，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)潛能，讓學(xué)生在享受快樂學(xué)習(xí)的過程中提高語言才能。

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（江蘇省鹽城市射陽縣城西小學(xué)）