毛美華

隨著信息技術(shù)的日益完善，特別是互動(dòng)式電子白板的使用，它將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種內(nèi)容融于一身，并且把操作、互動(dòng)、兼容、存儲(chǔ)等功能有效整合，大大打破了“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不斷改進(jìn)教與學(xué)的新型模式，使孩子在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，輕松地獲得知識(shí)。那么如何充分利用白板提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的做法。

一、白板讓語(yǔ)言活動(dòng)“互動(dòng)”起來(lái)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)，教師往往只是從簡(jiǎn)單的問(wèn)與答、操作等方面與幼兒進(jìn)行教學(xué)，在某種程度上達(dá)到了一定的互動(dòng)效果，但本質(zhì)上很難使幼兒真正地與教師同步。而白板本身的特點(diǎn)，以及其設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，能更好地促進(jìn)師幼、生生、人機(jī)的互動(dòng)。而且在教學(xué)的過(guò)程中，白板課件這個(gè)“半成品”的使用，使幼兒可以更改、充實(shí)教師原先預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，真正意義上實(shí)現(xiàn)了孩子和教師在課堂教學(xué)中同步。例如大班語(yǔ)言《小男孩抓熊》中，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒來(lái)歸納小男孩走過(guò)的路線(xiàn)圖。我先在白板上展示一個(gè)開(kāi)放式的場(chǎng)景：用箭頭繪出空的路線(xiàn)圖，接著利用白板的拖放功能，將故事中出現(xiàn)的場(chǎng)景以圖片的形式隨意呈現(xiàn)在下面。然后請(qǐng)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容將相應(yīng)的場(chǎng)景圖片移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的路線(xiàn)圖位置上。這時(shí)孩子們就開(kāi)始合作：邊商量邊操作，先走過(guò)什么地方，再走過(guò)什么地方。再接著推選出一名代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示。演示的孩子認(rèn)真極了，合作的孩子也積極配合。轉(zhuǎn)眼間，一張完整的小男孩抓熊的線(xiàn)路圖就出現(xiàn)在眼前。當(dāng)聽(tīng)到“你真棒！”的音樂(lè)聲時(shí)，孩子們沸騰了！這種全方位的參與，讓孩子自己操作、自己探索，他們輕松地歸納出了小男孩抓熊的線(xiàn)路圖，真正達(dá)到了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓整個(gè)課堂都活躍起來(lái)。

二、白板讓語(yǔ)言活動(dòng)“趣味”起來(lái)

相對(duì)于以往的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，白板的拖拉、隱藏、放大、旋轉(zhuǎn)、拼接、拆分等強(qiáng)大的教學(xué)功能，能緊緊地吸引住幼兒的眼球，使幼兒在拖放、旋轉(zhuǎn)等過(guò)程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既強(qiáng)化了幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐，又讓幼兒的思維火花得到了及時(shí)的展現(xiàn)，大大增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。如在小班語(yǔ)言《樂(lè)樂(lè)熊的小花傘》中，我利用白板的旋轉(zhuǎn)和拖放、組合、翻頁(yè)的功能，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，樂(lè)樂(lè)熊撐著小花傘高興地走呀走，來(lái)到了小河邊，小河擋住了樂(lè)樂(lè)熊的去路。這時(shí)，可請(qǐng)幼兒幫助樂(lè)樂(lè)熊想一個(gè)過(guò)河的好方法。幼兒們積極討論，紛紛講述了自己的好辦法。接著我引導(dǎo)幼兒觀看樂(lè)樂(lè)熊是怎么過(guò)河的，并嘗試用語(yǔ)言講述出來(lái)。于是我利用白板的圖片旋轉(zhuǎn)功能，把樂(lè)樂(lè)熊手里拿的傘旋轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，再輕輕地放到小河里，讓樂(lè)樂(lè)熊坐上去，使用組合功能，把傘和樂(lè)樂(lè)熊組合起來(lái)，慢慢地拖拉到小河的對(duì)岸。這樣，樂(lè)樂(lè)熊把小花傘當(dāng)成小船安安穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)小河的情景會(huì)像變魔術(shù)地展現(xiàn)在孩子的眼前。孩子們覺(jué)得非常神奇，一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在最后完整欣賞故事的時(shí)候，我又利用白板的折疊式的翻書(shū)和插入音效的功能，邊講故事邊看書(shū)。圖片一張一張的折疊翻過(guò)，就好像有一個(gè)隱性的人在幫大家一邊翻書(shū)一邊講故事呢！孩子們一邊聽(tīng)著故事，一邊看著神秘的翻書(shū)，一邊思考著老師的問(wèn)題，是那么的認(rèn)真專(zhuān)注。整個(gè)活動(dòng)在這種趣味十足的氛圍中緩緩展開(kāi)。

三、白板讓語(yǔ)言活動(dòng)“簡(jiǎn)單”起來(lái)

（1）教師操作過(guò)程的簡(jiǎn)單化。交互式電子白板提供的PPT、Flash和視頻三種模式的切換功能，可以整合教育資源，而且能夠根據(jù)教學(xué)的需要和孩子的反應(yīng)隨時(shí)暫?；蚧貜?fù)，便于課堂的演示。例如中班詩(shī)歌欣賞《春天來(lái)了》，在教學(xué)時(shí)，我打破了時(shí)間、空間的限制，把幼兒直接引入了一個(gè)洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中。當(dāng)孩子們不理解冰是怎樣融化的時(shí)候，我就在觸摸屏上直接點(diǎn)擊切換到冰融化的一段視頻，他們對(duì)冰融化的這一現(xiàn)象就理解了。這樣的切換既方便了教師的操作，又加深了孩子的理解。

（2）幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單化。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，孩子有時(shí)仍然不理解甚至產(chǎn)生厭煩情緒。白板提供的照相和拖放功能，這些功能的恰當(dāng)運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，變抽象為具體，從而有效地突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如大班語(yǔ)言活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》中，這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓孩子理解穿過(guò)、繞過(guò)等動(dòng)詞。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)母雞蘿絲走到池塘的一幕，為了讓孩子能理解“繞過(guò)”這個(gè)動(dòng)詞，我運(yùn)用白板的拖放的功能，讓孩子自己點(diǎn)擊母雞，沿著池塘邊慢慢地安全走過(guò)去，這個(gè)走的過(guò)程就是“繞過(guò)”。我還用同樣的方法讓孩子自己操作，使他們理解了 “穿過(guò)”“跳過(guò)”等多個(gè)動(dòng)詞。

總之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師運(yùn)用白板并發(fā)揮其自身所具有的互動(dòng)性、可控性等強(qiáng)大功能，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)中去感受語(yǔ)言的魅力，從而達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的目的。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）