張鳳

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂任務(wù)量并不是很大，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而教師在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情況以及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于教學(xué)整個(gè)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想對(duì)我國(guó)教育影響很深，致使目前課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上效果不是很理想。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些課堂評(píng)價(jià)靈活應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的措施。

一、應(yīng)用小組評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生比較敏感，其心理素質(zhì)較差，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)其開展以鼓勵(lì)為主的課堂評(píng)價(jià)，就算其回答存在問題，教師也不能夠批評(píng)學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，注意力不集中，愛開思想小差的學(xué)生時(shí)常可見，這些學(xué)生因?yàn)樯险n沒有認(rèn)真聽，所以當(dāng)教師提問時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問題。雖然教師非常苦惱該現(xiàn)象，但是上述學(xué)生主動(dòng)回答提問時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的肯定，可以對(duì)其說(shuō)“你今天的表現(xiàn)真好，老師希望你可以再接再厲”，然后讓全班同學(xué)給予其熱烈的掌聲，使其注意力集中在課堂上，并且認(rèn)真聽課。此時(shí)，另外一些同學(xué)看到教師的評(píng)價(jià)，也會(huì)積極表現(xiàn)自己，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)時(shí)候，教師再應(yīng)用小組評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以保證教學(xué)效果。比如，教師在牛津版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 Review and check這一課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為各個(gè)小組一起學(xué)習(xí)短文，并且使小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，然后由學(xué)生挑選最優(yōu)秀的小組，教師再獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者。當(dāng)然，對(duì)于沒有被獎(jiǎng)勵(lì)的小組，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并且期待其下次表現(xiàn)，從而達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)其他學(xué)生，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、學(xué)生參加到課堂評(píng)價(jià)過程中

隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)從過去的被動(dòng)變?yōu)橹黧w。允許學(xué)生參加到課堂評(píng)價(jià)中，一方面，可以使其發(fā)現(xiàn)個(gè)人不足之處，另一方面，能夠使其向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在講授牛津版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)Unit 8 Review and check時(shí)，為了使學(xué)生可以流利讀出對(duì)話，教師可以讓一組學(xué)生閱讀，而另外的學(xué)生則評(píng)價(jià)，并且找出存在問題的地方。然后獎(jiǎng)勵(lì)指出問題的學(xué)生，其他學(xué)生為了也被老師表?yè)P(yáng)，會(huì)認(rèn)真聆聽，一方面可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力，另一方面還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師還需要和學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，不僅需要保持動(dòng)態(tài)語(yǔ)言合理，同時(shí)還需要保持評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，使學(xué)生可以感受教師的真摯。比如，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，可以握握學(xué)生的手、摸摸頭或者拍拍肩膀等，這些動(dòng)作均帶著親熱與溫暖，可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。此外，教師在課堂上還需要保持笑容，給予學(xué)生信任的眼神，這是因?yàn)榻處煴３治⑿梢跃徑鈱W(xué)生害怕的情緒，拉近其與學(xué)生的距離，提升課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量。

三、以學(xué)生注意力為出發(fā)點(diǎn)

根據(jù)相關(guān)研究，小學(xué)生極其希望將其成功告訴給別人，而稱贊則可以使其獲取小小的成就感。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上多激勵(lì)與評(píng)價(jià)學(xué)生，可以將其注意力集中在課堂上。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生注意力為出發(fā)點(diǎn)，肯定與贊揚(yáng)學(xué)生的成功，情況允許時(shí)還可以將其成功分享給同學(xué)與家屬，從而增強(qiáng)其自信心與滿足感，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是成績(jī)不太理想的同學(xué)，在課堂上不但不肯開口講英語(yǔ)，甚至還沒有勇氣回答教師的問題，所以，當(dāng)其取得成功后，教師對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，一方面可以幫助其樹立起自信心，另一方面還能夠使其喜歡上英語(yǔ)。比如，教師在講授牛津版的Unit 3 At a music lesson課程時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)單詞留下更加深刻的印象，教師可以在課堂上舉行類似開火車的游戲。教師根據(jù)相關(guān)的原則對(duì)學(xué)生分析，然后每個(gè)小組輪流讀相同的單詞，對(duì)待膽子比較小的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)與支持，等到其發(fā)音正確后，就算聲音不大，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)地評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要求全班同學(xué)一起鼓掌，從而幫助其樹立自信心。

另外，教師還可以通過對(duì)素質(zhì)較低的學(xué)生準(zhǔn)備一些難度不大的提問，待其回答后，教師再使用像“有進(jìn)步”“不錯(cuò)”以及“再接再厲”等具有鼓勵(lì)特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而減輕其害怕英語(yǔ)的情緒。

由上可知，課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)中非常重要，這是由于小學(xué)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的起步階段，如果此時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成厭惡的情緒，會(huì)對(duì)其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極大的影響。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需要實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，充分激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，為其初中、高中以及大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇啟東市聚陽(yáng)小學(xué)）endprint