李會俠

摘 要：課堂氣氛是影響課堂教學效率的一個很重要的因素，教學中教師應采用行之有效的方法，使教學活動始終處于一種良好的氛圍之中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣；建立和諧關系，增強情感交流；巧設問題，讓學生在課堂思考中獲得知識；組織適當?shù)恼n堂討論，活躍課堂氣氛，從而達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：良好氛圍；提高；課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-190-01

《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。這就要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。那如何創(chuàng)設良好的課堂氣氛來提高學生的學習興趣，我就結(jié)合自己的教學實際，談幾點看法。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

全國著名特級教師魏書生曾明確提出：“每堂課都要讓學生有笑聲?！睌?shù)學教師在引導學生時，使用的語言在追求準確、嚴謹?shù)耐瑫r，也不要忘記帶點詼諧、風趣，聯(lián)系學生的生活實際，進行點撥，這樣不僅使優(yōu)秀的學生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到感動，解開自己心中的疑惑。例如比如：在計算8.8×125，總是有學生寫成8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8，忘記用因數(shù)乘以括號里的每一個加數(shù)，這時我對同學們說：“125是8和0.8的共同的好朋友，把125給了8卻不給0.8，你們說0.8會不會不高興呢？”同學們聽了天真的笑著，幽默一下，避免了尷尬，又讓學生明白了“分配”的含義。這樣既活躍了課堂氛圍，又能使輕松地獲取新知，何樂而不為呢？

二、建立和諧關系，增強情感交流

“感人心者，莫過乎情”。 心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設良好的教學氣氛，是保持有效教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為前提的！”課堂是老師和學生在課堂教學中所形成的人際互動，也是情感交流的互動過程。就課堂教學而言，師生之間的情感交流與課堂氣氛有著密切的關系。當師生彼此心理相容、關系融洽時，課堂氣氛呈共振共鳴狀態(tài)。反之，課堂就會呈現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)。由此可見，師生之間的和諧的關系，對提高課堂效益也有著重要的作用。有研究表明：學生們喜歡的教師形象是有親和力。作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，便可以拉進師生間的距離。一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，師與生互相尊重，達到和諧的教學境界。例如在教“租車方案”的導入時，我首先問同學們喜歡旅游嗎？大家去過哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢？今天老師準備帶全體同學到距學校15千米外的午子山游玩。愿意嗎？要是你想一起去游玩，我們這么多同學，該怎樣去呢？（學生回答后板書“租車”）現(xiàn)在你想租什么車？幾句學生比較感興趣的話語，營造了輕松的氛圍，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。所以，在教學中，教師要努力創(chuàng)造平等、民主、寬松的環(huán)境，使學生在輕松的環(huán)境中接受知識。在我們數(shù)學教學中，更要創(chuàng)造機會，建立和諧的師生關系，縮短師生之間的距離。

三、巧設問題，讓學生在課堂思考中獲得知識

創(chuàng)設和諧、愉悅充滿求知欲的教學氛圍，不能只追求形式的熱鬧?；钴S與參與更應以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、主動性、能動性為主，讓他們感覺自己是課堂的主人。我們知道“學起于思，思源于疑”，一個恰當?shù)膯栴}可以激起學生思維的浪花，使所學知識具有強烈的吸引力。因此，教學中要結(jié)合教學內(nèi)容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起學生求知的興趣。如我在教學四則混合運算時，出示了一道容易出錯的練習題：3.6-3.6÷3=。有部分學生將得數(shù)等于0，造成計算錯誤的原因是因?qū)W生的定勢思維強調(diào)信息“3.6-3.6”而忽略了計算順序這一信息，造成了計算的錯誤。我把這計算過程寫在黑板上，讓學生討論這道計算題計算錯誤的問題是什么。在計算時應該注意什么。學生在交流中又重溫了計算的順序。

再如在學“折線統(tǒng)計圖”時，我先投影出示某位病人體溫紀錄統(tǒng)計圖，問：“從統(tǒng)計圖中，你看到了什么？病人的身體有沒有好轉(zhuǎn)？你是怎樣看出來的?！睂W生回答后，教師接著說：“你在哪里見過這種統(tǒng)計圖？”學生們紛紛將所見說出來，使學生感覺到折線統(tǒng)計圖在生產(chǎn)和生活中應用很廣泛，接著又問：“咱們每天都有進行晨檢，你能把最近一周來你的體溫測量情況做成折線統(tǒng)計圖嗎？”這是學生紛紛動手。從而對折線統(tǒng)計圖的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣變書本數(shù)學為生活數(shù)學，使學生認識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。

四、組織適當?shù)恼n堂討論，活躍課堂氣氛

課堂討論通常是由教師給出一個中心議題或是需要解決的問題，讓學生以小組或班級的形式圍繞議題發(fā)表見解、互相討論。在討論中，學生可以提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等多種活動，可以讓學生把解決數(shù)學問題的思想、方法等通過語言的形式表達出來，借此可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽他人表達的能力，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高他們解決問題的能力。這不僅培養(yǎng)學生的交流能力，還有助于激發(fā)學生的學習興趣，增進知識的理解。為使課堂討論發(fā)揮積極作用。如在學習“平行線”概念時，讓學生說出熟悉的平行線的例子，像鐵路上兩條筆直的鐵軌，教室里同一平面的兩條墻角線，門的對邊等，讓學生在舉例中先去感性認識，在對別的同學提出的例子進行分析和判斷中進行對比，然后再引導他們討論得出事物中的兩直線位置方面的共同屬性，最后得出“平行線”的概念，這樣就加深了他們對感念的理解。

總之，恰當創(chuàng)設課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生課堂參與交流的能力和積極性，讓學生真正參與到教學中來，充分的發(fā)揮了他們的主體作用，他們才能獲取知識，提高能力，最終達到提高課堂教學效率的目的。