尹堂眾

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，電腦的普及，多媒體技術(shù)就像新生的種子植入了校園，生根，發(fā)芽，開花。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂的綜合質(zhì)量和效率，起著越來越積極的作用。作為一名小學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中必須適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一，經(jīng)過幾年的摸索、改進(jìn)，我對(duì)多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是打開知識(shí)殿堂的鑰匙。利用多媒體激發(fā)興趣，提高效率的途徑有很多種。

1.利用視頻，引發(fā)學(xué)生的想象。如教讀課文《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我首先給學(xué)生播放電視劇《水滸傳》中“林沖棒打洪教頭”的片段，讓學(xué)生回憶起以前所熟悉的水滸人物與故事情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用音頻，創(chuàng)設(shè)情境。如我在組織學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)用歌曲《美麗的草原我的家》，借助多媒體的音頻效果，從課前開始渲染一種輕松愉快的課堂氛圍，既可以給學(xué)生帶來感觀上的享受，活躍了課堂，又可以很自然地把學(xué)生帶入情境中。而在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》一文時(shí)，為了渲染一種緊張的氣氛，語言導(dǎo)入后立刻播放十秒鐘的“滴答”鐘聲，從而把學(xué)生帶入一種緊張的環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

3.利用動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的思維。低年級(jí)語文大多采用童話、寓言等語言生動(dòng)、活潑的體裁。在教學(xué)時(shí)我們可以利用多媒體中有趣的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中獲取知識(shí)。如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，將蝸牛的演變過程做成簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片，以此來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。尤其在教學(xué)本課的第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲地讀課文，然后說說自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象當(dāng)時(shí)的情景，接下來讓學(xué)生“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，去觀看這激烈的比賽，學(xué)生在觀看動(dòng)畫之后，興趣高漲，讀得就更有激情了。

4.借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)?；蚝?jiǎn)介文章的寫作背景，截取一些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界中去品讀作品。我在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，首先從網(wǎng)上下載了一些圓明園的復(fù)原圖和被毀后的圖片，再結(jié)合文字解說，讓學(xué)生了解到真實(shí)的歷史材料，來激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛與對(duì)侵略者可恥行徑的唾棄。

二、寄情于景，提高學(xué)習(xí)效率

不同的情境引發(fā)不同的情感，借助多媒體手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感的體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在誦讀與欣賞《絲絲春雨》時(shí)先以優(yōu)美的鋼琴曲為主旋律，再配以各種展示春雨滋潤(rùn)世間萬物的優(yōu)美圖片和相關(guān)短視頻。在這樣的情境下，再跟上優(yōu)美的課文范讀，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，讓學(xué)生真正感受到春天來了，大地受到了春雨的滋潤(rùn)，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的喜悅。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材中的情境，會(huì)收到事半功倍的效果。

三、化靜為動(dòng)，突破重、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困擾，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

《夢(mèng)圓飛天》這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國(guó)的“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。神舟五號(hào)發(fā)射的過程和楊利偉從太空中發(fā)回的問候和講話的真正含義既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，我們農(nóng)村的小學(xué)生生活視野相對(duì)狹窄，對(duì)國(guó)家的科技事業(yè)了解不多，這就給實(shí)現(xiàn)本文的情感目標(biāo)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中有所突破，我是這樣做的：

1.教學(xué)中首先讓學(xué)生自己想象神舟五號(hào)發(fā)射的場(chǎng)面，再利用視頻把語言文字變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面，將學(xué)生帶到神舟五號(hào)發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)去看那烈焰升騰，大漠震顫，宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空，托舉著“神舟”五號(hào)飛船的火箭，騰空而起，直指蒼穹的壯觀景象；去聽那震撼人心的地動(dòng)山搖般的轟鳴，感受那氣勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地了解神舟五號(hào)升空時(shí)的壯觀景象，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2.利用“文字片”和“圖文片”展示我國(guó)自古以來就有的飛天夢(mèng)想，這一夢(mèng)想終于在2003年10月15日實(shí)現(xiàn)了，再相機(jī)出示神舟五號(hào)升空時(shí)的相關(guān)新聞報(bào)道視頻，感受神舟五號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的思想感情；及繼神舟五號(hào)發(fā)射成功后我國(guó)在航天事業(yè)上所取得的成就，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生也就不難明白楊利偉從太空中發(fā)回的問候和講話的真正含義。

從《夢(mèng)圓飛天》一課的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助其他教學(xué)手段難以達(dá)到最佳效果的部分。

多媒體技術(shù)就像那新生的種子植入了校園，生根，發(fā)芽，開花。它現(xiàn)在已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也促進(jìn)師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。