張永

摘要：當(dāng)前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式正經(jīng)歷著重要的改革。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于解決學(xué)生將來(lái)在工作崗位的實(shí)際交際需求。本文將通過(guò)對(duì)托業(yè)英語(yǔ)的介紹，托業(yè)英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)，以及托業(yè)英語(yǔ)對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的推動(dòng)作用這三個(gè)方面的論述，說(shuō)明托業(yè)英語(yǔ)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：托業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

1 托業(yè)英語(yǔ)

托業(yè)英語(yǔ)即托業(yè)（Test of English for International Communication），中文譯為國(guó)際交流英語(yǔ)考試，由美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETC）開(kāi)發(fā)的，針對(duì)在國(guó)際工作環(huán)境中使用英語(yǔ)交流的人們而指定的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)，用于評(píng)估現(xiàn)有員工和求職者的英語(yǔ)水平；其內(nèi)容涵蓋了廣泛的日常交流和商務(wù)活動(dòng)。

如今，托業(yè)是全球最大的商務(wù)和職業(yè)英語(yǔ)考試，150個(gè)國(guó)家和地區(qū)的約14000家企業(yè)、機(jī)構(gòu)、政府和大學(xué)承認(rèn)并使用托業(yè)成績(jī)。因此它能為人們使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力做出公正客觀的測(cè)量。但是在國(guó)內(nèi)，對(duì)于大多數(shù)希望通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，托業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)較為嶄新的概念。在筆者看來(lái)，以職場(chǎng)環(huán)境為背景的托業(yè)英語(yǔ)具有工作實(shí)踐特點(diǎn)，更加適合培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流實(shí)踐的能力，從而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)技能的形成和職業(yè)生涯的發(fā)展。

2 托業(yè)英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)

2.1 托業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重英語(yǔ)詞法、句法和英美文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)考試測(cè)評(píng)中，也是以詞法、句法為主，考察學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和文學(xué)知識(shí)與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有太多的聯(lián)系，而英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，需要通過(guò)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握和運(yùn)用；而部分學(xué)生只要順利通過(guò)英語(yǔ)考試就行，出現(xiàn)了“考前熱”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加之近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)與學(xué)生畢業(yè)證書(shū)開(kāi)始脫鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性又有所下降。

2.2 托業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和通用職業(yè)技能形成的優(yōu)勢(shì)

而托業(yè)英語(yǔ)相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，更加注重英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高；注重培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)材料，揣摩出作者作文的意圖，會(huì)話的環(huán)境，總結(jié)歸納觀點(diǎn)或意見(jiàn)，推測(cè)出合理解決問(wèn)題的能力（培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力）；其內(nèi)容大多以商務(wù)會(huì)議，工作協(xié)調(diào)銜接，生意往來(lái)等作為聽(tīng)力會(huì)話的背景，讓學(xué)生很容易就能進(jìn)入職場(chǎng)工作角色中，去思考并解決出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。而作為職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐形成自身專(zhuān)業(yè)技能是他們?cè)谛W(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通過(guò)托業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步歸納有效的學(xué)習(xí)方法，形成英語(yǔ)運(yùn)用能力，這些能力還可以運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐乃至將來(lái)的工作實(shí)踐中。

2.2.1 影隨（shadowing）：通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)閱讀，能夠脫稿熟練而完整地讀出相關(guān)的材料的內(nèi)容，力求閱讀語(yǔ)速能夠與聽(tīng)力材料的播放的正常語(yǔ)速一致。

例：

①教師先播放一段音頻材料。（1遍）

②教師展示聽(tīng)力材料內(nèi)容，要求學(xué)生按照自己的語(yǔ)速閱讀。（4遍）

③教師再次播放聽(tīng)力材料，學(xué)生依據(jù)教師展示出的材料內(nèi)容，跟隨錄音進(jìn)行不間斷跟讀。（3遍）

④教師關(guān)閉材料內(nèi)容的展示，再次播放聽(tīng)力材料，學(xué)生憑記憶跟隨錄音不間斷跟讀。（2遍）

通過(guò)對(duì)該能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)，乃至將來(lái)的工作事務(wù)中，面對(duì)新的知識(shí)或新技術(shù)，能在較短時(shí)間內(nèi)熟悉其內(nèi)容和規(guī)律，為下一步的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 概括（summarizing）分為兩個(gè)部分

首先，使學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)材料理解，總結(jié)出當(dāng)前材料的主要內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)，列出該材料的其他分枝內(nèi)容并用箭頭將相關(guān)的環(huán)節(jié)連接起來(lái)，最后在反復(fù)的訓(xùn)練中，將主要內(nèi)容概括的更加全面，將分枝內(nèi)容列出的更加詳盡。

例：

①教師播放聽(tīng)力材料。（2遍）

②教師要求學(xué)生拿出紙筆，寫(xiě)下聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容。

③教師再次播放聽(tīng)力材料（2遍），并根據(jù)主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生列出分支內(nèi)容。

其次，通過(guò)對(duì)相關(guān)材料的理解，讓學(xué)生進(jìn)行速記訓(xùn)練（此過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉的圖形或者符號(hào)借助紙筆進(jìn)行速記），在反復(fù)的訓(xùn)練中，力求用較為快捷的方式記錄相關(guān)材料的內(nèi)容。

例：

①教師播放聽(tīng)力材料或閱讀材料。（2遍左右）

②教師要求學(xué)生拿出紙筆，記錄聽(tīng)到的信息。

③教師提出問(wèn)題：How can the journalists record these details in the press briefing？（記者在新聞發(fā)布會(huì)上怎樣記錄信息？）

④教師提出一項(xiàng)重要的記錄方法——brief recording （簡(jiǎn)潔記錄法）。即通過(guò)對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)句以自己熟悉的方式進(jìn)行簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)寫(xiě)，甚至以符號(hào)、圖形替換句中原有單詞，及時(shí)完整的記錄相關(guān)信息的方法。并以聽(tīng)過(guò)的材料為例，進(jìn)行展示和講解：

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⑤教師播放另一段材料，學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔記錄法進(jìn)行練習(xí)，將聽(tīng)到的相關(guān)信息盡可能完整的記錄下來(lái)。

通過(guò)對(duì)該能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃做事的能力；使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)，乃至將來(lái)的工作事務(wù)中，可以迅速明確事務(wù)的主題和步驟要點(diǎn)，具體著手開(kāi)展實(shí)施按部就班，有條不紊。

2.2.3 評(píng)論（criticizing）：通過(guò)對(duì)職場(chǎng)交往、商業(yè)事務(wù)、新聞紀(jì)實(shí)、生活采集等方面相關(guān)的材料理解后，鼓勵(lì)學(xué)生思考并針對(duì)相關(guān)材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。（在此過(guò)程中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生敢于否定，敢于質(zhì)疑權(quán)威并自主去尋找原有觀點(diǎn)的論據(jù)是否成立的能力）

①教師播放一段材料。

②教師要求學(xué)生閱讀播放材料。

③教師向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)：According to the arrangement from the guide， what will the tourists do after lunch？ Why？學(xué)生針對(duì)材料中提到的“導(dǎo)游有意建議游客午飯后去購(gòu)買(mǎi)當(dāng)?shù)厣唐贰钡默F(xiàn)象，就其是否合理，展開(kāi)分組討論。

④教師將學(xué)生引入現(xiàn)象后的深層思考：

Are there any other implicit rules in the tourism？ （旅游中還有其它潛規(guī)則嗎？）

How should we confront it as tourists？（作為游客，怎樣面對(duì)這些潛規(guī)則呢？）

通過(guò)對(duì)該能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有思想的學(xué)習(xí)工作的能力，使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)，乃至將來(lái)的工作事務(wù)中勤于思考，敢于質(zhì)疑，才能精益求精，不斷進(jìn)步。

2.2.4 推測(cè)（inferring）在英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前材料敘述的事件內(nèi)容或者事件發(fā)展過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生推測(cè)出事件之前的背景，以及之后的發(fā)展趨勢(shì)或走向。

①教師播放聽(tīng)力材料，并要求學(xué)生聽(tīng)取并理解：

②學(xué)生完成材料的理解后，教師要進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)：Does the womans plan work in West Africa？（這位女士的計(jì)劃在西非奏效嗎？）

從對(duì)話材料中“Im not saying we should abandon our plan， just vary it… the better，especially in the big cities.”“but the West African market is very different from that of Kenya，... I think we need more vendors and less money spent …”可以清楚的知道，其中一位說(shuō)話者建議在公司廣告宣傳策劃方面進(jìn)行多樣化的改變。尤其是雇傭當(dāng)?shù)厝艘钥陬^方式進(jìn)行廣告宣傳。原因是西非市場(chǎng)不同于其他地區(qū)和國(guó)家的實(shí)際情況。其中一位說(shuō)話者建議將雇傭當(dāng)?shù)厝艘钥陬^方式進(jìn)行公司的廣告宣傳，增加進(jìn)原有計(jì)劃中，我們可以推測(cè)出原有計(jì)劃達(dá)到的效果不理想。

通過(guò)對(duì)該能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生著眼整體，宏觀調(diào)控自身學(xué)習(xí)工作進(jìn)程的能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)?lái)的工作進(jìn)程中，不再片面的解決單個(gè)問(wèn)題；而是要將事情的前因后果聯(lián)系起來(lái)，整體調(diào)控并解決出現(xiàn)的問(wèn)題；使其在學(xué)習(xí)或工作中始終領(lǐng)先。

3 托業(yè)英語(yǔ)對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的推動(dòng)作用

通過(guò)將托業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用于職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了針對(duì)性和聯(lián)系性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力水平的同時(shí)，也為其專(zhuān)業(yè)技能的形成奠定了基礎(chǔ)。

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