劉友能

[摘要]在校外，看電視已經(jīng)成為多數(shù)中學(xué)生特別是初中生在假期最為感興趣，時間投入也最多的活動。而初中生從電視節(jié)目中學(xué)到的語文內(nèi)容少之又少，效率也比較低。筆者做了一次嘗試，證明校外電視節(jié)目可以對初中生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的積極影響。在此基礎(chǔ)上，通過完善電視節(jié)目的選擇、鑒賞、拓展諸環(huán)節(jié)，可以更好地培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與能力，更大程度地發(fā)揮電視節(jié)目在語文校外學(xué)習(xí)中的積極作用。

[關(guān)鍵詞]校外 語文學(xué)習(xí) 電視節(jié)目 初中生

暑假又到了。假如給初中生布置兩個可任選其一的語文校外作業(yè)：一個作業(yè)是看玄奘的《大唐西域記》白話文譯本和《西游記》，寫一篇讀后感；一個作業(yè)是看《玄奘之路》系列電視紀(jì)錄片和電視片《西游記》，寫一篇觀后感。您認(rèn)為初中生更樂意選哪一個？答案是顯而易見的，更多的初中生會選擇后者。

一、電視和初中生

2013年的一項(xiàng)調(diào)查表明，看電視是十幾歲的中小學(xué)生最主要的課外活動，如果說課外活動是學(xué)生的第二課堂的話，那么電視無疑已經(jīng)成為孩子們在學(xué)校之外的第二位老師。調(diào)查中，當(dāng)被問到課余時間主要做些什么時，82.2%的中學(xué)生回答是“看電視節(jié)目”，而且45.9%的中學(xué)生每天收看電視2～3小時，35.1%的中學(xué)生每天收看電視4～5小時，7.4%的中學(xué)生每天收看電視6小時以上，10.8%的中學(xué)生每天收看電視少于1小時。

但同時也出現(xiàn)了一個問題。在同一個調(diào)查中，在談到電視媒介對當(dāng)今青少年中學(xué)生的影響時曾提到：從節(jié)目類型來看，青少年最喜歡看的節(jié)目仍主要集中在電視連續(xù)劇上，經(jīng)常收看的比例高達(dá)57.2%。電視劇中喜歡偶像劇、警匪武打片、情景喜劇，而碰到各種形式的新聞節(jié)目、電視教學(xué)片和電視紀(jì)錄片等節(jié)目時，他們通常會換頻道。

另一個調(diào)查也驗(yàn)證了無論是初中生還是高中生，電視都是他們最常用的媒介。而且初中生收看電視劇、動畫片等電視節(jié)目的比率要高于高中生。更耐人尋味的是，在對思想行為影響最大的傳播媒介類型選擇上，初中生首選電視，占32%，高中生首選書籍，占38.5%。

二、電視與語文

首先，初中生較少觀看有語文特點(diǎn)的電視節(jié)目。其次，學(xué)生看電視又多是被動接受，沒有學(xué)會主動汲取語文營養(yǎng)。從語文校外學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)生從電視節(jié)目中學(xué)到的東西少之又少，效率也比較低。

如何讓電視這一為廣大初中生喜聞樂見的傳播方式發(fā)揮它在語文校外學(xué)習(xí)方面更大的積極作用呢？筆者無心而有幸做了一次嘗試。

最初讓同學(xué)們看《玄奘之路》，緣起七年級下學(xué)期開始重點(diǎn)學(xué)習(xí)《西游記》，上課時有學(xué)生很看不起唐僧，認(rèn)為唐僧懦弱無用、膽小、啰嗦、婆婆媽媽，根本不配當(dāng)三人的師傅。而筆者之前看過《玄奘之路》，也有感于魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎？》所提“舍身求法的人”，也覺得有一點(diǎn)釋放正能量的必要了。于是，我每周擠出一節(jié)課的時間給他們播放《玄奘之路》精彩片段，同時要求同學(xué)利用每周空閑時間觀看其余部分，并把相應(yīng)內(nèi)容寫入周記。為督促學(xué)生，在上課時我也經(jīng)常引用《玄奘之路》里面的故事和人物等內(nèi)容。本來也沒指望學(xué)生能學(xué)得多好，直到一次作文的結(jié)果讓我有些訝異。

考慮到七年級下冊第三單元學(xué)習(xí)了介紹鄧稼先、聞一多等人的課文，備課組同仁商議后擬了一個作文題目《我的偶像》。最初的主要目的是想讓同學(xué)們借鑒課文中寫人的手法加以訓(xùn)練。也想借此讓同學(xué)們有話可說，畢竟十二三歲的孩子們通常心中都有一個仰慕的對象。常理來揣度，學(xué)生筆下的人物應(yīng)該是比較多種多樣，不容易出現(xiàn)重復(fù)。而結(jié)果卻有些意外。這次作文涉及人物豐富，其中貝多芬4篇、花木蘭3篇。科比2篇、成吉思汗2篇。而寫玄奘的作文兩個班合起來卻有7篇，是最多的。這7篇中，分?jǐn)?shù)在75分以上的有5篇。相對來看寫玄奘的作文成績也是最好的。

細(xì)處分析，至少在以下幾個方面，《玄奘之路》已經(jīng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的積極影響。

首先，從文字上看，富有表現(xiàn)力的解說詞即是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在一篇學(xué)生作文中，第二段“大雨滂沱，剛剛更換了統(tǒng)治者的長安混亂不堪。前不久，長安發(fā)生了嚴(yán)重的饑荒，政府不得不下令敞開城門，讓饑餓的災(zāi)民去別處覓食。玄奘也在人群之中。和人們慌張的神色不同，他的眼中閃爍著智慧的光芒，透著求知的渴望。他將要徒步去印度，尋求佛法的真諦”是《玄奘之路》第一集的部分場景再現(xiàn)，甚至“大雨滂沱……和人們慌張的神色不同”與解說詞幾乎一樣。而當(dāng)時是隨堂寫作，不可能抄襲。筆者的印象中，許多同學(xué)的作文和周記也有很多模仿的痕跡。幾乎所有同學(xué)都對其中一句解說詞“寧可西行而死，絕不東歸而生”念念不忘。

還有玄奘描寫那爛陀寺一段“寶臺星列，瓊樓岳峙，觀竦煙中，殿飛霞上，生風(fēng)云于戶牖，交日月于軒檐”，學(xué)生對此很感興趣，課堂上還問我什么意思（當(dāng)中有典型的對仗，還有名詞活用做狀語的現(xiàn)象）。這段文字不僅文順字美，可以看出玄奘的學(xué)養(yǎng)，而且字里行間也洋溢著他對那爛陀寺的贊美崇敬之情。學(xué)生喜歡這樣的文字，而且能夠“咬”之“嚼”之，讓人欣慰。

其次，從畫面上看（或者可以說從意境上看），類似“一匹馬，一個人。馬側(cè)著頭，人扶著禪杖?？耧L(fēng)帶著沙粒撕扯著舊袈裟，礫石磨著腳底，戈壁灘無邊無際，沒有明顯的路”這樣的能突出重要細(xì)節(jié)的場景描寫在作文中比比皆是?！耙磺芯罢Z皆情語”，而“情語”可化而為文，感動斯人。進(jìn)而有“被歲月侵蝕的袈裟是他艱苦卓絕的印記。錫杖在土地上筑下的是他永恒不變的誓言和決心”（選自其他學(xué)生作文）這樣的形象的遙想。

再次，從思想上，同學(xué)們也接受了一次洗禮，并有所領(lǐng)悟。有的同學(xué)在作文中這樣表述：“古往今來，有多少人能體會到玄奘從堅(jiān)持到超越的（在）漫長旅程（中的孤寂），忍受在大漠戈壁的烈日風(fēng)沙？魯迅曾說過：‘不恥最后。即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以到達(dá)他所向往的目標(biāo)。是玄奘大師給我開辟了一條由信念、堅(jiān)持和智慧澆筑而成的求知之路。”如此語言，置地鏗鏘，發(fā)人深省。

而少部分同學(xué)作文語言、意境營造、主題意蘊(yùn)等并不算好，但也能大體根據(jù)紀(jì)錄片部分內(nèi)容扣題來寫。因?yàn)樾饰餍羞@樣真實(shí)的經(jīng)歷本身就是一個曲折動人的傳奇，散發(fā)著無盡的魅力引人追思。學(xué)生不知不覺置身其中，難以忘懷。

三、如何做會更好

筆者結(jié)合自己在這一過程中的一些做法，加入自己的思考，希望能有助于更好地發(fā)揮電視節(jié)目在語文校外學(xué)習(xí)中的積極作用。

首先，是選擇的問題。學(xué)生不知道有哪些優(yōu)秀的寓教（這里主要指語文）于樂的電視節(jié)目，于此需要他們懂得選擇，甚至更多需要老師幫助他們來選擇。

一方面，是節(jié)目的選擇。要選擇學(xué)生感興趣的，或者在老師引導(dǎo)下能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的電視節(jié)目。玄奘是小孩子很熟悉的人物，但他們的認(rèn)知往往來源于《西游記》片段的內(nèi)容。筆者剛開始提要播放玄奘的電視紀(jì)錄片時，他們就已經(jīng)很感興趣了。而筆者在進(jìn)一步問“你們知道真實(shí)的玄奘是怎樣一個人？”進(jìn)一步告訴他們“玄奘其實(shí)很厲害，獨(dú)自穿越‘死亡沙漠”等事實(shí)時，他們已經(jīng)“躍躍欲試”，乃至“望眼欲穿”了。

另一方面，是節(jié)目部分內(nèi)容的選擇。要重點(diǎn)選擇那些和語文有關(guān)的內(nèi)容，明確指出來，多讓學(xué)生體會涵詠?！缎手贰匪瑑?nèi)容繁多，有政治、有歷史、有民族學(xué)、有佛學(xué)等等。但作為語文學(xué)習(xí)，少提政治博弈，少提歷史興衰，少提民族遷徙，少提輪回果報(bào)……“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”。

其次，是鑒賞的問題。學(xué)生從這些優(yōu)秀節(jié)目中往往看不出“門道”，或者是能感覺到但難以表達(dá)出來。剛開始可以由教師教會鑒賞，之后可以讓進(jìn)步快的學(xué)生示范鑒賞，最終是讓所有的學(xué)生學(xué)會鑒賞。

鑒賞首先要注重的仍是語言。在播放一段精彩之處后，筆者往往會暫停一下，請學(xué)生復(fù)述品評一下剛才美妙的文字描述。在播放一段精彩之處前，筆者往往也會暫停一下，請同學(xué)們預(yù)想一下解說詞該怎么寫。當(dāng)然也有其他修辭類、表達(dá)方式類等其他語言鑒賞方法。例如，對“寧可西行而死，絕不東歸而生”這一句，就可以讓學(xué)生通過改變句式或模仿造句來體察原句中特殊句式和對比手法的強(qiáng)烈表現(xiàn)力。語言文字是語文學(xué)習(xí)的根本，而注重學(xué)生感興趣的語言文字的學(xué)習(xí)，能讓更多學(xué)生更快達(dá)到一個更高的語文水平。

畫面（意境）也是鑒賞的一個重點(diǎn)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言文字的關(guān)鍵在于溝通二者間相似的內(nèi)在感情。細(xì)節(jié)處要注意畫面（意境）的色調(diào)和景物本身的感情色彩以及景物的大小、數(shù)量、方向、質(zhì)感、對比關(guān)系等。學(xué)生對“漫天的黃沙飛舞著，沒有水，沒有食物，玄奘瘦小的身影在沙漠中孤獨(dú)地前行”這樣的場景曾議論紛紛，有的同學(xué)甚至說玄奘自不量力，有點(diǎn)傻。不過經(jīng)過討論推演，學(xué)生們最終確定了幾個互相呼應(yīng)的要點(diǎn)：外在環(huán)境的惡劣、沒有同伴幫助、內(nèi)在的饑渴、個人微小力量和巨大自然力量的博弈、征途的初始與目的地的遙遠(yuǎn)。自然而然，玄奘堅(jiān)持自身信念的大無畏精神以及紀(jì)錄片對玄奘的敬重褒揚(yáng)之情躍然眼中。而這些如果化為文字，就能出現(xiàn)學(xué)生作文中的“漫漫絲綢路上是他孤碩的背影，大漠月夜下照耀著他深邃的目光?！毙薀o人陪伴，所以“孤”，精神力量強(qiáng)大，所以“碩”，思慮長遠(yuǎn)，所以目光“深邃”。能有如此文字，這名學(xué)生鑒賞可說是到位了。

主題思想上的鑒賞要在學(xué)生理解文字和畫面的基礎(chǔ)上展開。在播放資料的過程中老師可以引而不發(fā)，除講解以外，可以問問題，促發(fā)學(xué)生的興趣和思考，也可以當(dāng)堂讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，或者適時組織辯論也未嘗不可。而寫周記、作文更是一種能沉淀自己思考的良好方式。印象比較深的是，當(dāng)播放到玄奘面對佛祖覺悟之地流淚時，有同學(xué)舉手提問：為什么玄奘在成功抵達(dá)印度時會流淚？筆者并沒有直接回答，先問了一句：玄奘只有這一次流淚嗎？學(xué)生們爭著回答：他歷經(jīng)千辛萬苦成功跨越莫賀延磧看見佛寺與和尚時也流過眼淚，在和高昌國國王告別時也流露過自己的真實(shí)感情……筆者再問：能不能把這些內(nèi)容綜合起來，課后想一想，然后把自己的思考寫在周記里呢？之后有七八個同學(xué)在周記里都寫到了對此的看法。有個同學(xué)在周記里這樣寫到：玄奘無謂（畏）踏上險(xiǎn)途，追求普度眾生而又難免流露個人感情，歸根結(jié)底并不矛盾，兩者均根源于關(guān)愛，有對云云（蕓蕓）眾生的關(guān)愛悲閔（憫），有對具體個人的關(guān)愛…他留給世人的是一個偉大而不疏遠(yuǎn)的身影。這一系列紀(jì)錄片觀影活動結(jié)束后，和一個同學(xué)私下聊天，他說看完有一種恍如隔世，再活一次的感覺……

初中生有一個特點(diǎn)，喜歡情節(jié)性強(qiáng)的內(nèi)容。在播放電視節(jié)目的過程中，可以暫停，詢問事件可能朝哪個方向發(fā)展，主人公命運(yùn)如何逆轉(zhuǎn)，他生命中的貴人可能是誰等問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的探索精神，訓(xùn)練他們設(shè)計(jì)情節(jié)的能力。當(dāng)然更多的可能是播放的情節(jié)和他們所設(shè)計(jì)的情節(jié)不同，但這也可以成為一個契機(jī)，讓他們在設(shè)計(jì)情節(jié)的時候?qū)ι挠谐：蜔o常、個人的態(tài)度和行動如何影響命運(yùn)等內(nèi)容進(jìn)行更深一步的思考。這里筆者還有一個未經(jīng)嘗試的想法：播放完一段《玄奘之路》后，請學(xué)生仿照《西游記》章回?cái)M一個小標(biāo)題；播放完之后，根據(jù)小標(biāo)題串聯(lián)起全部的情節(jié)；根據(jù)情節(jié)“鏈條”，說說情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)……

鑒賞是聯(lián)結(jié)“電視”和“語文”的最主要的紐帶，也是電視資源轉(zhuǎn)化為語文資源的最關(guān)鍵一步。

再次，是拓展問題。學(xué)生通過這些優(yōu)秀節(jié)目學(xué)了些語文內(nèi)容，卻往往難以把它和課內(nèi)外內(nèi)容相聯(lián)系，更難以將其整理抽象為某種規(guī)律性。往往是知識的堆砌，而不能長成一顆“知識樹”。這個時候，教師就要充分發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用。筆者在播放《玄奘之路》的過程中，常提起《西游記》部分內(nèi)容，甚至還引用課文《聞一多先生的說和做》中聞一多先生摒棄了安逸舒適，廢寢忘食，當(dāng)起“何妨一下樓”主人的事例。還有一些想法。除了“舍生求法的人”，魯迅先生名作《中國人失掉自信力了嗎？》還提到“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”。當(dāng)然，還有更多學(xué)生希望了解以及需要學(xué)生了解的人。假如有這樣好的資源能夠根據(jù)學(xué)生的需求，加以有序地整合優(yōu)化，乃至于形成一門貫通校內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的課程，應(yīng)該會有更多的學(xué)生被吸引，應(yīng)該會有更多的優(yōu)美文字、醇厚感情、深刻思想更好地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。甚至還可以在上文學(xué)生體會《玄奘之路》情節(jié)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，講一些“一波三折”“主線、副線”等語文內(nèi)容……這類做法的主要目的是打通校內(nèi)外，促發(fā)學(xué)生更深廣的思考，幫助他們掌握更多規(guī)律性的東西，最終舉一反三、以簡馭繁，提高學(xué)習(xí)的效率和能力。

以上所言，多是教師和優(yōu)秀學(xué)生的示范。而更重要的在于普通學(xué)生在校外以興趣為先導(dǎo)，自主按照給出的示范積極踐行，乃至于形成相對穩(wěn)定的習(xí)慣，最終養(yǎng)成一定的語文能力。老師可以在假期讓學(xué)生們自主選擇電視節(jié)目，上交給老師審核，老師隨后布置一定的作業(yè)（觀后感、解說詞鑒賞報(bào)告、對比分析報(bào)告、人物分析報(bào)告等），假期結(jié)束回到學(xué)校后，還可以適當(dāng)考試（可以讓學(xué)生互換作業(yè)，學(xué)習(xí)后互出試卷，這樣既可以使學(xué)習(xí)得到檢測，又拓寬了學(xué)生的知識面，鍛煉了諸如文字信息分類歸納等多方面的能力），給予一定獎勵。獎勵設(shè)置項(xiàng)目宜多，例如“電視節(jié)目優(yōu)秀選題獎”“語文校外學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)獎”“優(yōu)秀試卷獎”“優(yōu)秀答卷獎”“校外學(xué)習(xí)語文檢測優(yōu)秀搭檔獎”等。也希望這些獎勵能促發(fā)學(xué)生在校外通過電視節(jié)目資源學(xué)習(xí)語文的更大興趣，從而激發(fā)良性互動，形成良性循環(huán)。

當(dāng)然，就現(xiàn)階段的情況來看，利用校外電視節(jié)目資源進(jìn)行語文學(xué)習(xí)畢竟還不是主，還屬于次。然而語文學(xué)科中校內(nèi)校外的界限不應(yīng)該太分明。利用校外電視節(jié)目資源進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以成為校內(nèi)學(xué)習(xí)一個很有力的補(bǔ)充。而學(xué)生的興趣和電視節(jié)目編排巧妙、形象生動的特點(diǎn)就是獨(dú)特的優(yōu)勢。今年筆者恰巧在農(nóng)村中學(xué)支教，還教七年級，“依葫蘆畫瓢”，利用《玄奘之路》輔助語文教學(xué)的效果比在城區(qū)學(xué)校更好，連語文基礎(chǔ)很差的同學(xué)都看得津津有味，課后不時還議論有關(guān)的情節(jié)和人物。

四、機(jī)會與機(jī)遇

現(xiàn)在的電視熒屏已經(jīng)提供了足夠多的可供選擇的優(yōu)秀節(jié)目。從貼近語文校外學(xué)習(xí)這個角度來看，有央視《漢字書寫大會》《中國成語大會》、安徽衛(wèi)視《超級演說家》、央視《開講啦》《電視散文》《我的一本課外書》《讀書》等，有基礎(chǔ)的字詞類節(jié)目，有靈活的口語演說類節(jié)目，有“深沉”的更多針對人生感悟的節(jié)目……中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)程度加以選擇。老師也可以在校內(nèi)外根據(jù)同學(xué)的不同情趣和學(xué)習(xí)程度指導(dǎo)、推薦。

網(wǎng)絡(luò)的便利。以前要看一個電視節(jié)目，需要定點(diǎn)守在電視前面?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)下載非常方便。一個有益的電視節(jié)目，可以反復(fù)看，對比著看，按需取用。這也給充分發(fā)揮校外電視節(jié)目資源在語文學(xué)習(xí)方面的積極作用，提供了很好的條件。學(xué)生愛用QQ、微博、微信等交流方式，可以鼓勵他們在校外用這些工具交流對優(yōu)秀電視節(jié)目的看法，甚至可以讓他們把自己認(rèn)為很有價值的交流內(nèi)容寫下來作為作業(yè)提交。老師也可以利用專門的校外教育網(wǎng)站、論壇等實(shí)時指導(dǎo)學(xué)生們的此類校外語文實(shí)踐活動。而在良好的交流和互動中，更容易產(chǎn)生一些語文學(xué)習(xí)的趣味和靈感。

五、展望

筆者原來嘗試的，只作為“拋磚”，希望更多的語文教學(xué)工作者看到這篇文章，能更好地利用豐富易得的校外電視節(jié)目資源，給學(xué)生提供更好的語文學(xué)習(xí)樣式和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯洪霞，張婷婷，孔萍.中學(xué)生收看電視節(jié)目的調(diào)查與反思[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013，（8）.

[2]孫寬寧，張冠文.初中生與高中生媒介接觸行為對比研究[J].江西教育科研，2007，（2）.

課題項(xiàng)目：福建教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃《中學(xué)生語文學(xué)科校外學(xué)習(xí)狀況研究》（課題編號：FJJKXB13-154）

課題研究成果。