尹占毅 韓文進

[關鍵詞]技能 體能 主導 主體 教學模式 分層教學 精講多練

一、體育課堂教學存在的問題

1.教學過分追求“格式化”，脫離了教學實際。如重復性的小組討論、生生互動、質疑與解答、個體展示、互相評價等教學活動方式耗去了過多的練習時間，致使體育課的練習密度減少，運動量降低，存在“喧賓奪主”的現象，違背了體育課“以動為主”的學科特點。

2.教學內容“簡單化”，存在低級重復現象。有些簡單的教學內容從小學到高中不斷重復出現，教材難度沒有梯次。

3.技術技能教學被“淡化”。如教師的示范動作被“支架掛圖法”所代替，存在“教不深”“學不會”的現象。

4.課堂教學“常規(guī)”被忽略，隊列隊形練習悄然消失。課堂練習形式雜亂無章，缺乏有序練習，學生成了“自由人”，教學無實效。

5.教學設計簡單化。缺少動作方法、練習步驟、練習次數、組織要求等，甚至還缺少教學重點與難點。

二、研究的目的

一是為了進一步促進學生的體質健康水平，提高運動技能，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣和克服困難的毅力，形成健全人格。

二是為了引導體育課向著以動為主、學以致用的方向邁進，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

三是找準教學的切入點，解決練習密度、運動量與技能水平低下的問題。量滿足每個學生對運動負荷的需求，還給學生一個更加健壯、更加靈活的身體。

三、教學模式的應用

“技能+體能”的課堂教學模式，是指在課的基本部分中安排一項基本技術內容，附加一些有利于身體素質提高的練習項目以及針對主教材的一些拓展性練習。也就是說，該教學模式屬于運動技能、運動體能及相關能力培養(yǎng)于一體的課堂教學模式。

1.以技術技能學習課為例，基本部分的教學流程是：

環(huán)節(jié)一：講解與示范——實施教學步驟（采取由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的教學原則）——進行集體練習或分組分層次練習（盡量減少不必要的隊形調動）——教師巡回指導，點撥與糾正（集體糾正與個別糾正相結合）——小組間展示交流（做到集體展示與個別展示相結合）——進行診斷性評價與糾錯——達到技術技能提高的目的。

環(huán)節(jié)二：進行拓展性練習或素質方面的練習，要利用有針對性的游戲、教學比賽和綜合素質練習等形式進行，來提高學生的運動能力與身體素質，彌補運動量的不足，使身體素質水平得到提高。

2.應用技巧。在技術技能學習課教學時，主要通過分層教學、游戲教學、啟發(fā)式教學等方法，調動學生的練習興趣，培養(yǎng)自主學練，合作學習的良好習慣。在教學過程中，要講求新授方法、教學步驟等。

3.注意的問題。教學模式只是實施教學過程的一個大體框架，在具體操作過程中，要根據不同的課型、不同的內容、不同的教學對象、不同的教學條件因人而異，不能拘泥于形式，生搬硬套，千篇一律。在方法運用上，要靈活多樣、活龍活現。要有思維想象力，有創(chuàng)新性和科學性。

四、小結

近幾年，我市在初中與高中學段，對“技能+體能”的課堂教學模式進行了實施與應用，經對比實驗，該教法對促進學生身體素質的提高、技術技能的掌握及各種能力的培養(yǎng)，有著事半功倍的效果，具有一定的可行性與實效性。