姜文艷

[摘要]語文教師在對語文課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該擴(kuò)大教育目標(biāo)，把情感教育視為最主要的教育方向之一，在幫助學(xué)生提高語文水平的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格品行。語文教師除了要不斷累積專業(yè)知識外，還要在日常教學(xué)中身體力行，為學(xué)生做一個好榜樣。在現(xiàn)代語文教育中，將情應(yīng)用與課堂教學(xué)，能夠顯著提升語文教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué) 情感教育 培養(yǎng)策略

一、前言

在新課改的推進(jìn)下，眾多教職人員對自己的教育理念進(jìn)行了反思，革新了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，同時創(chuàng)新了課堂教學(xué)手法。在現(xiàn)代課程體系中，語文教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和文學(xué)修養(yǎng)之外，語文教師還要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好人格品性的責(zé)任。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語文能力和高尚品格，教師要將情感教育融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，領(lǐng)悟人生觀和道德觀。筆者立足日常教學(xué)，分析在語文課中開展情感教學(xué)的方式。

二、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課前導(dǎo)入

設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生聽課的集中力，幫助學(xué)生打開思路，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)計課前導(dǎo)入時，教師要引入情感教育，使學(xué)生內(nèi)心對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，在講到魯迅的《孔乙己》時，教師可以另辟蹊徑，通過提問來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以提問：國內(nèi)眾多文學(xué)學(xué)者層評論過，孔乙己并不只是一個人，而是千千萬萬中國人的縮影。那么，孔乙己的身上有哪些中國人共有的特點？教師在提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從中篩選反映孔乙己性格特點的段落和句子，激發(fā)學(xué)生思索問題的積極性。

又如，教師在為學(xué)生講授諸葛亮的《出師表》時，也可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題的方式為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。諸葛亮是我三國時期的第一謀士，在《三國演義》中作者更將其刻畫為神乎其技的軍事家，在戰(zhàn)場上指揮千軍，為蜀漢鞠躬盡瘁。而《出師表》是諸葛亮在出征之前，為劉禪寫的陳情書和勸諫書，那么出師表中諸葛亮對劉禪提出了哪些治國建議？體現(xiàn)了諸葛亮的哪些思想感情？在提出問題后，教師要幫助學(xué)生梳理全文，并將文章逐字逐句地翻譯出來，再讓學(xué)生從文章中提取諸葛亮為蜀后主提出的治國方略。并從字里行間領(lǐng)悟諸葛亮對蜀漢的忠貞憂慮之情。

三、將情感教學(xué)方法融入語文實踐活動

人類的情感通常體現(xiàn)于日常生活，要想實現(xiàn)情感教育，必須從生活實踐著手，將情感教學(xué)融入語文實踐活動中，激發(fā)學(xué)生探索語文、感悟生活的積極性。比如，教師要想培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)祖國的觀念，必須在日常實踐中探尋有助于開展愛國教學(xué)的例子，并引出課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講到舒婷的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以帶學(xué)生到革命展覽館參觀或到公園中的革命先烈碑掃墓，讓學(xué)生體會革命先烈英勇無畏、憂國憂民的情懷，使學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)愛國情感。在奠定了情感基調(diào)后教師再為學(xué)生講解詩歌課文可以達(dá)到事半功倍的效果。此外，在為學(xué)生講述《春》這篇課文時，教師除了要組織學(xué)生閱讀全文之外，還可以抽出一些課時帶學(xué)生到戶外參加踏青活動，讓學(xué)生可以切身體會課文中描述的春天景象，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、通過豐富的教學(xué)方式實現(xiàn)情感教學(xué)

為了讓學(xué)生能夠深刻理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者通過文章傳達(dá)的思想情感，教師可以組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲秸n文內(nèi)容中，身臨其境地體會課文情感。比如，教師在講到《威尼斯商人》這篇課文時，教師可以在班上抽選幾名學(xué)生，并為學(xué)生分配課文角色，讓這些學(xué)生在課堂上將《威尼斯商人》的情節(jié)表演出來。通過表演學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文中人物的性格特點和思想情感。

除了課堂表演之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文段寫作以此來實現(xiàn)情感教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解余光中的《鄉(xiāng)愁》時，為使學(xué)生能夠深切體會余光中思念家鄉(xiāng)、四年親人的情感，教師可以組織學(xué)生對詩歌中的某些片段進(jìn)行仿寫，以此來觸動學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生可以對課文中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。又如，在講到聶華芩的《親愛的爸爸媽媽》時，教師除了要組織學(xué)生閱讀全文，提取段落大意與中心思想之外，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作一篇作文，表達(dá)自己內(nèi)心對父母的情感。此外，教師在講到朱自清的《背影》時，也可以讓學(xué)生創(chuàng)作一篇作文，向養(yǎng)育自己的父母致謝。孝順父母是我國的傳統(tǒng)美德，要想培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識，語文教師必須把握機(jī)會，實施情感教學(xué)。

五、結(jié)束語

總而言之，為了滿足現(xiàn)代學(xué)生對初中語文教育的需求，語文教師在開展課堂教學(xué)的同時，要將情感教學(xué)手法融入課堂教學(xué)體系中，以此來推進(jìn)現(xiàn)代初中語文教育的發(fā)展進(jìn)程。從實踐情況來看，在語文課堂上實施情感教學(xué)，能夠有效調(diào)動初中生學(xué)習(xí)語文、思索人生的原動力，使學(xué)生在鉆研語文課題的同時，培養(yǎng)良好的人格品性和素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠在情感引導(dǎo)下成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱愛華.試論情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011，（15）：56-57.