張建梅

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位。班級(jí)的管理直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而班級(jí)管理又是每一位班主任的重要工作。要針對(duì)學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)管理，營(yíng)造良好班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力；尊重、熱愛(ài)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，是做好班級(jí)管理不可缺少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)管理；尊重學(xué)生；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點(diǎn)提前。如果仔細(xì)觀(guān)察的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入高年級(jí)后，會(huì)長(zhǎng)高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征日益明顯。伴隨著身體發(fā)生的變化，學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。學(xué)生心態(tài)上會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

第一、逆反心理嚴(yán)重。低年級(jí)學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級(jí)，學(xué)生的逆向思維開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。以前老師要求周一至周五不能玩電腦，學(xué)生們都能做到，但是由于一個(gè)假期都坐在電腦前，現(xiàn)在對(duì)老師的要求充耳不聞，致使作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至到學(xué)校后出現(xiàn)抄作業(yè)情況，成績(jī)一落千丈，對(duì)老師的評(píng)評(píng)總是現(xiàn)出不屑的眼神。

第二、自我觀(guān)念形成。高年級(jí)學(xué)生度過(guò)了從低年級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)依賴(lài)班主任到獨(dú)立活動(dòng)的過(guò)渡的成長(zhǎng)期，“自我”觀(guān)念開(kāi)始成形，他們（她們）認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不愿意讓老師、家長(zhǎng)過(guò)多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對(duì)家長(zhǎng)，老師的教育，感覺(jué)厭煩。把老師交給的任務(wù)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)校的活動(dòng)不積極，不主動(dòng)，能躲就躲。

第三、情感不再像低年級(jí)那樣外露、淺顯、不自覺(jué)，學(xué)會(huì)了包裝自己的喜怒哀樂(lè)的感情。把老師的批評(píng)當(dāng)做耳旁風(fēng)，無(wú)論老師怎麼說(shuō)，都是一個(gè)表情面對(duì)，令老師摸不透他的心理。

面對(duì)上述一系列的問(wèn)題，老師該怎么做呢？

一、丟棄老師嚴(yán)厲的面孔，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生。

高年級(jí)的學(xué)生，自尊心特強(qiáng)，總有一股不服氣的勁頭，而現(xiàn)代的家庭，對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，過(guò)分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們?nèi)莶涣藢?duì)他們的責(zé)備。所以對(duì)他們只是一味的嚴(yán)厲批評(píng)，不但收不到預(yù)期的目的，反而使他們的叛逆心理加強(qiáng)。

二、自我批評(píng)，身先士卒，尊重學(xué)生。

人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。老師只是平平凡凡的人，有時(shí)犯錯(cuò)誤是不足為奇。當(dāng)在學(xué)生面前犯錯(cuò)時(shí)，老師不需要找任何借口為自己掩飾，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，并不是有失師尊，而是給學(xué)生起一個(gè)正確的示范。這在高年級(jí)顯得尤其重要。必竟他們已有了較高的辨別能力，老師的一言一行，他們都非常注意，是非曲直也會(huì)判斷，老師敢于認(rèn)錯(cuò)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，老師不用多說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，自己也會(huì)老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)。同樣要學(xué)生尊重老師，尊重同學(xué)，首先也要老師尊重學(xué)生。所謂尊重學(xué)生，就是不論學(xué)生有多壞，老師也不能挖苦，嘲笑學(xué)生，且對(duì)任何學(xué)生都是一視同仁，找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以欣賞的目光看待每個(gè)學(xué)生，用鼓勵(lì)方式代替批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都有感到老師的真誠(chéng)，學(xué)生必然尊敬老師。而老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，也就是教育了學(xué)生同學(xué)之間應(yīng)互相尊重?？偟膩?lái)說(shuō)，就是以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生勝于整天說(shuō)尊敬老師，團(tuán)結(jié)學(xué)生。

三、家校相連，構(gòu)建和諧班級(jí)

一個(gè)好的班級(jí)體，還應(yīng)該和家庭教育有著不可分的關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果，三者有相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。許多學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙，或思想上不夠重視，平時(shí)只管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯(cuò)事，或厲聲責(zé)罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長(zhǎng)之間的隔閡越來(lái)越深。有些你母比較專(zhuān)制，對(duì)子女要麼就打，要麼就罵，使孩子產(chǎn)生個(gè)性偏激的報(bào)復(fù)心理，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個(gè)重要因素。他們就會(huì)上課不認(rèn)真，不完成家庭作業(yè)，甚至不回家，逃學(xué)。遇到這樣的情況，我們班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們有效地參與到子女的成長(zhǎng)過(guò)程，要讓家長(zhǎng)明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長(zhǎng)明白在給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的前后，千不要忽略了對(duì)孩子的思想教育，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學(xué)校才會(huì)有心去學(xué)習(xí)。孩子在家中有了好的成長(zhǎng)環(huán)境，在學(xué)校能開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)，那么我們的學(xué)校教育和家庭教育就和諧了。

四、寫(xiě)回憶錄，學(xué)會(huì)感恩

在班級(jí)管理中，我一直堅(jiān)持讓小學(xué)生寫(xiě)回憶錄，積累下來(lái)，記錄小學(xué)六年和老師同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)感恩。 現(xiàn)在的學(xué)生總是以自我為中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我覺(jué)得從這學(xué)期開(kāi)始，讓學(xué)生寫(xiě)回憶錄，記錄和老師同學(xué)之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，學(xué)會(huì)感恩，在畢業(yè)時(shí)能夠?yàn)槟感Ａ粝曼c(diǎn)什么。

總之，班主任工作，尤其是高年級(jí)班主任工作是一項(xiàng)艱苦而又需耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。我相信，我和孩子們共同度過(guò)的小學(xué)時(shí)光，會(huì)給孩子們留下美好的回憶。