吳侶球

【摘要】 目前生物教學模式中仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”、“灌輸式”教學為主，這極大地阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學生更好地理解、吸收和運用知識。為了改變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生成為課堂的活動主體，做到師生共同參與的雙邊互動，越來越多的新方法被實施到教學當中，案例教學法就是其中之一。案例教學法是隨著我國素質(zhì)教育的建設而逐漸發(fā)展起來的一種教學方法，顧名思義就是針對典型的有代表性的案例，提出問題，積極思考與討論，解決問題的一種方法。這種方法將理論聯(lián)系實際，提高了學生的綜合分析能力，也會給學科發(fā)展帶來創(chuàng)新性的建樹。本文就目前案例教學在初中生物教學中生物應用做出分析整理，旨在推進案例教學法在初中生物教學中的應用，提高學生綜合能力。

【關鍵詞】 生物教學 案例教學法 應用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-39-02

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引言

生物學作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然學科，對人類社會的發(fā)展具有深遠的意義。多年來，生物學吸收了數(shù)學、物理和化學多方面的內(nèi)容，逐漸發(fā)展成為一門獨立的學科。并且隨著社會的進步，人類生活的發(fā)展，有越來越多的新鮮事物被注入其中，使得現(xiàn)代生物學成為一個擁有眾多分支的龐大知識體系。生物學的發(fā)展對于人類更好地研究人類生命現(xiàn)象、解決生命活動的問題有重要作用。如何讓學生更好地學好生物、并學以致用是生物教師一直關注的重點問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，曾經(jīng)以應試為目的傳統(tǒng)教學法越來越凸顯出自身的弊端。經(jīng)過多年的探索與實踐，案例教學法越來越被廣大教師與學生所接受。案例教學法以針對某個典型案例、提出問題、分析思考、獨立解決為主線，不僅能夠把抽象繁瑣的問題形象具體化，激發(fā)學生興趣，還可以鼓勵學生積極思考，啟動他們的創(chuàng)新思維，對于他們的理解、分析和邏輯思維能力也十分有益。

1. 案例教學的內(nèi)涵與特點

1.1案例教學的內(nèi)涵

案例教學從廣義上來講就是將某一問題具體化，按照自身特點為其設定具體的情節(jié)環(huán)境，引導學生就這一問題開展積極討論與思考，最終使問題得以解決。生物學上的案例教學法就是將能夠體現(xiàn)生命現(xiàn)象或生物活動規(guī)律的典型問題經(jīng)過加工整理形成具體案例，然后通過實驗活動、多媒體教學、現(xiàn)場模仿等形式將這一案例的真實情況進行再現(xiàn)，組織學生對這一案例進行思考與討論，提出自己的見解，最終得到完整有效的解決方案。這也是一種活躍課堂氛圍，促進師生交流的有效方式。

1.2案例教學的特點

（1）針對性；在實施案例教學過程中所選取的案例，應該有具體的目的性，因為所選取的案例是要針對教學過程中的某一個知識點進行解剖分析，那就要求該案例緊扣該知識點的精華所在，通過該案例的教學，可以讓學生們在理解該知識點的基礎上做到深層次的分析與思考，從而提出創(chuàng)新性的見解，這也是案例教學法的一個重要目的。

（2）應用性；采用案例教學法是為了更好地推進素質(zhì)教育，提高學生們的綜合素質(zhì)能力。案例教學的過程要有更強的應用性，做到理論聯(lián)系實際，將生活中的典型案例與同學們共同思考，能夠做到當案例教學法實施完以后，學生們可以成功地將所學所獲應用到別的學科或者生活中，提高他們的實際應用能力，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）先進性；自從我國推行素質(zhì)教育以來，從小學乃至幼兒園，到中國高等院校都在積極采取措施完善學校的基礎設施和師資力量，黨和國家領導人也對教育事業(yè)投入了很多心血，這些舉措都使我國的教育事業(yè)逐漸走向時代的前沿。那么案例教學法作為教學過程中的重要組成部分，就要緊隨時代的腳步，尤其是生物教學，隨著“克隆”“人類基因組計劃”的實施，現(xiàn)在生命科學已經(jīng)成為全球關注的重點學科。那么在實施案例教學法的過程中，無論是在案例選取上還是分析討論方面都應有獨特的前瞻性和先進性，大膽想象，這樣不僅可以引起學生強烈的興趣，還可以讓他們獲得更多的新知識，更好地達到教學目的。

2. 初中生物教學采用案例教學法的具體運用

2.1選取具有針對性的代表性案例

采取案例教學法就要緊扣案例教學法的特征選取相應的案例，例如當前的新型抗體分子設計應用、海洋生物技術現(xiàn)狀和趨勢等都是國內(nèi)外學者研究和關心的重點問題，并且現(xiàn)在的單抗藥物也已成為生物制藥領域的熱點。那么當在給學生講述免疫系統(tǒng)時，就可以引用簡單的前沿新型抗體分子實例來作為案例，既緊扣教學重點，開拓學生視野，啟發(fā)創(chuàng)新性思維，又具備很強的實踐應用性；再比如講述動物趨光性時，可以選取緊貼生活實際的案例，研究當前多數(shù)人使用的LED燈源對昆蟲行為學的影響。

2.2成立案例分析討論小組

案例教學法中，“teamspirit”是很重要的一部分，通過這個環(huán)節(jié)的教學要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。對于某個選取好的針對性案例，成立分析討論小組，可以先讓同學自由結組，再由老師根據(jù)對學生平時成績、性格、動手能力等各方面能力的認識加以調(diào)整，優(yōu)劣互補，使每個小組都具備自己的優(yōu)勢，再由小組同學們積極思考，揚長避短，將復雜的問題簡單化。既鍛煉了學生們的合作交流能力，也可以使問題得到更好的解決。

2.3案例分析討論

這是案例教學過程最活躍、最重要的一部分，需要教師加以積極引導，提出建設性的問題。比如：講述昆蟲趨光性行為時，從古代開始就有“飛蛾撲火，自取滅亡”的說法，進入21世紀，人們開始利用昆蟲的趨光性進行害蟲的防治，進而研發(fā)出了各式各樣的誘蟲燈。那么什么是昆蟲的趨光性？昆蟲對不同種類的光表現(xiàn)是否一致呢？昆蟲的趨光性是普遍意義上的趨光嗎？這個案例就具備很強的可實施性，可以引導小組學生研究常見害蟲對不同顏色（波長）的LED燈源的趨光性有何不同，可以探究不同顏色（波長）的LED燈源對昆蟲的行為有何影響，通過他們動手實踐，小組同學合作完成，加以分析討論，得出自己的結論。

2.4分析整理得出案例總結

分析討論過程是通過自己親身經(jīng)歷去追求真知的過程，可以加深學生對案例的印象。教師應根據(jù)每個小組學生得出的結論進行分析整理，做到有錯改之，比如上述案例中，可以得出昆蟲對不同顏色（波長）的LED光源趨光性不同，并且同種顏色的LED光源對不同種類昆蟲的誘捕也不同，此外，LED光源對昆蟲的飛行、定向活動等都有影響。教師還應將每個小組的結論共享，讓每個學生看到自己的長處與不足，取長補短，提高他們的綜合能力。

3. 結語

案例教學法是一種開放性的教學方式，符合初中生的心理成長和認識、學習和接受知識的特征。初中生的平均年齡在12-15歲之間，處在青春發(fā)育期，隨著身體生理結構的變化與發(fā)展，他們的心理活動也在不斷地變化，這個時期的學生都有較強的接受新鮮事物的活力，他們敢于大膽想象、勇于提出問題，但是由于自身的不成熟，所以需要老師加以積極地引導，這些特點也顯示出他們非常適合案例教學法。少年強則國強，少年富則國富。社會的發(fā)展依靠人才，我國科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施都是為了積極加快我國教育事業(yè)的建設，為國家培養(yǎng)更多的人才。生物學是一門以實驗為基礎的學科，它需要學生活躍的思維能力、優(yōu)秀的動手能力和創(chuàng)新性分析能力，而案例教學法的應用可以很好地達到這個目的，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性人才。相信案例教學法可以為初中生物教學注入新的活力，開創(chuàng)一片新天地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李紅美.初中生物教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略[J].華人時刊（校長），2014，Z1.

[2]楊曉英.談生物教學中的案例教學[J].中學生物學，2005（21）.

[3]包敏英.案例教學在初中生物教學中的實踐[J].湖南農(nóng)機，2012（39）.