宋萍

【摘要】文章釋譯了校企融合的含義，分析了校企融合的現(xiàn)狀，提出了中職學(xué)校實施校企融合的措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；校企融合；現(xiàn)狀；措施

近年來，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)用工難，使得校企融合的呼聲越來越高。要解決畢業(yè)生的素質(zhì)與能力難以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的需求的問題，校企融合成為中職學(xué)校辦學(xué)的必由之路。

一、校企融合的含義

校企融合就是中職學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)的實際情況和學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等情況，與相關(guān)企業(yè)進行合作，將企業(yè)的用工需求和標準引入到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過多形式、多層次、多角度的一系列工學(xué)結(jié)合的方式和途徑，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)能手組成的師資團隊，利用學(xué)校和企業(yè)兩個培養(yǎng)基地，共同完成人才培養(yǎng)目標和課程標準制定、教材編寫、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)、成績和能力評價、畢業(yè)生輸送等人才培養(yǎng)的全過程。從而使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)的需求緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的人才具有針對性，能夠更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求。

二、校企融合的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在中職學(xué)校中，實行校企融合基本上已經(jīng)達成共識，并在教學(xué)過程中實施。我校也與重慶地區(qū)的隆鑫、旭碩、南方測繪、悅來會展、美音、杰潤、仁寶等知名企業(yè)合作，擁有19個校企融合冠名班。不過，我個人覺得現(xiàn)階段的校企融合淺層次的比較多，一般是校企雙方簽訂合作協(xié)議；開辦由企業(yè)命名的定向班，比如“旭碩定向班”、“南方測繪定向班”等；學(xué)校在企業(yè)建立實訓(xùn)基地；聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員等。目前更深層次的合作，比如：企業(yè)參與專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃的制定、崗位能力標準的確定、課程開發(fā)、教材編寫、實訓(xùn)場地建設(shè)、評價體系的完善、師資培訓(xùn)、頂崗實習(xí)等還有待進一步深入?？傊?，目前的校企融合流于形式的比較多，還需要更深層次的融和。

三、中職學(xué)校實施校企融合的措施

中職學(xué)校為了充分利用社會資源為辦學(xué)服務(wù)，為企業(yè)輸送能迅速適應(yīng)崗位要求的技能人才，實現(xiàn)“校企雙贏”的目的。就需要從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、評價體系的改革等方面全面滲透企業(yè)的理念和需求，以此來適應(yīng)社會的需要，同時使職業(yè)教育得到跨越式發(fā)展。

（一）針對社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展設(shè)置專業(yè)

職業(yè)學(xué)校不論是設(shè)置新專業(yè)或是淘汰舊專業(yè)，首先必須了解當前社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、區(qū)域經(jīng)濟特點和企業(yè)對人才的需求，要進行大量的、深入細致的調(diào)研，范圍從宏觀的政策面到微觀的企業(yè)用工需求。再根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件、專業(yè)能力、師資水平、實習(xí)實驗實施等進行分析評估后才作出決定。不能象過去出現(xiàn)過的各個職業(yè)學(xué)校一起開辦會計、數(shù)控、汽修、建筑等，當前什么專業(yè)熱門，大家都一哄而上，而不顧自身的具體辦學(xué)情況。這樣既不能形成學(xué)校的辦學(xué)特色，又造成教育資源的浪費。

（二）校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型人才和勞動者。因此，學(xué)生必須掌握工作崗位需要的知識、具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。為此在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，就要請相關(guān)企業(yè)的人員參與，將企業(yè)對工作崗位的素質(zhì)和能力要求融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標中，使之貫穿與整個教學(xué)過程，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“適崗性”的技能人才。

（三）校企雙方共同制定教學(xué)計劃

職業(yè)學(xué)校在制定教學(xué)計劃時，邀請企業(yè)相關(guān)人員參與，根據(jù)工作崗位確定人才的知識、能力結(jié)構(gòu)；根據(jù)人才的知識、能力結(jié)構(gòu)確定專業(yè)教學(xué)目標；根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標確定課程設(shè)置；突出專業(yè)主干課程的教學(xué)和教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置；同時實行校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)教學(xué)實習(xí)的有機結(jié)合，以最大限度地提高學(xué)生的社會實踐能力。

（四）校企雙方共同完成教材編寫

為了使人才培養(yǎng)更具針對性，中職學(xué)校在使用國家統(tǒng)編教材的同時，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色和企業(yè)的具體要求，編寫?yīng)毦咛厣男１窘滩?。負?zé)編寫教材的老師們首先要到企業(yè)調(diào)研，了解崗位知識、能力需求；其次針對自己所負責(zé)編寫教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織形式，詳細征求企業(yè)人員的看法；再次將教材初稿留給企業(yè)人員，請他們進一步提出修改建議；最后也可以邀請企業(yè)人員參與教材部分內(nèi)容的編寫，共同完成校本教材。

（五）校企雙方共建實訓(xùn)基地

實習(xí)場所、實訓(xùn)基地是職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是職業(yè)教育辦出特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位零距離接觸的窗口，實習(xí)場所、實訓(xùn)基地所營造的濃厚的校園和企業(yè)文化氛圍對提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力具有十分重要的意義。學(xué)?？沙浞掷闷髽I(yè)資源，將企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、知識與技能、學(xué)生與員工的零距離接觸。

（六）將企業(yè)文化融入學(xué)校的教育教學(xué)管理過程中

將企業(yè)的規(guī)章、紀律、獎懲制度、激勵機制、質(zhì)量控制、團隊管理方法、“7S”管理制度等運用在教學(xué)管理和學(xué)生管理中；借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標、經(jīng)營理念等精神文化，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、誠信觀念、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務(wù)理念以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神滲透到學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等核心理念中去，使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機結(jié)合，讓校園文化與企業(yè)文化相互滲透，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中受到潛移默化的影響。

總之，校企融合是中職學(xué)校辦學(xué)的趨勢和方向，這條路走起來并非容易，但為了給國家的經(jīng)濟建設(shè)輸送更多的技能人才，為中職學(xué)校的學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，掌握生存和發(fā)展的技能，在未來的職業(yè)生涯中走得更順利些，再困難也得堅持走下去，職業(yè)教育的明天會更美好！