摘 要：世界由物質(zhì)組成，而化學(xué)的研究就是在分解整個(gè)世界，化學(xué)這門課程有一定的代表性，它預(yù)示著高階層的學(xué)習(xí)，接觸的知識(shí)與現(xiàn)象更貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與理解能力?；瘜W(xué)能與熱能之間的轉(zhuǎn)換是由一定規(guī)律的，就是要探討它們之間的具體生成轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)以及化學(xué)現(xiàn)象，這種形式就是本課時(shí)所要研究的化學(xué)能與熱能。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；化學(xué)能與熱能

教師要明確教學(xué)的中心，從化學(xué)基本理論切入點(diǎn)分析出能量的變化與關(guān)系，以微觀來(lái)詮釋宏觀現(xiàn)象，開發(fā)學(xué)生想象能力，從生活中的微小現(xiàn)象來(lái)貼近能量的反應(yīng)，理解能量守恒定律，在層面上構(gòu)造化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)變關(guān)系圖，再深入探究。

首先教師先拋出情景問(wèn)題：氫氣與氯氣在混合后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的探討以及思考，接著提問(wèn)：遇到強(qiáng)光會(huì)發(fā)生什么？讓學(xué)生組成小組進(jìn)行探討，提供一些進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的器具，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)。接著得出結(jié)論混合氣體在遇到強(qiáng)光時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸，再分析其中的原因，在這之后進(jìn)一步思考?xì)錃馀c氯氣反應(yīng)的本質(zhì)以及在這個(gè)過(guò)程中的能量是怎么產(chǎn)生的。從化學(xué)角度來(lái)看，教師提供一些關(guān)鍵點(diǎn)，例如化學(xué)鍵的斷裂及形成，引導(dǎo)學(xué)生向這方面的反應(yīng)來(lái)思考，最后根據(jù)能量守恒定律得出化學(xué)鍵的活動(dòng)是化學(xué)能與熱能變化的原因。這種能量變化是從放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)中得到的，用多媒體展示一些常見的反應(yīng)，例如中和反應(yīng)、金屬和水的反應(yīng)等。

最后列出相關(guān)的化學(xué)方程式，畫出反應(yīng)物、生成物的關(guān)系圖，說(shuō)明過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換形式，通過(guò)具體的分析，讓學(xué)生提出自己的看法并進(jìn)行講解，拓展學(xué)生的思維。做一些相關(guān)的練習(xí)鞏固知識(shí)。布置一些實(shí)用性的作業(yè)，例如：關(guān)于用天然氣、煤氣代替煤炭作為民用燃料這一舉措你有什么看法或者建議？與同學(xué)互相討論交流并寫一篇三百字的報(bào)告。

在課堂上教師起到引導(dǎo)作用，不時(shí)拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如提出問(wèn)題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎么提煉，加熱堿式碳酸銅會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，怎樣將污水過(guò)濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深的讓學(xué)生自行得出結(jié)論，這樣的課堂教學(xué)會(huì)更加有效。

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作者簡(jiǎn)介：高琰，女，1984.4，就職于西工大藍(lán)田工業(yè)園高級(jí)中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。