摘 要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，白板輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我們的課堂，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：白板；教學(xué)；語(yǔ)文

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入小學(xué)課堂后，不僅僅改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也改變了教育教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使用白板技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動(dòng)活潑。通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劙装褰虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在白板輔助教學(xué)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，展示生動(dòng)有趣的畫(huà)面，再配上音樂(lè)，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《梅雨潭》一課中，教師講到“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹”這一部分時(shí)，利用課件展示瀑布飛流直下的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前飛花碎玉、晶瑩剔透的水珠，學(xué)生們情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身其中。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：看到眼前的一切，你此時(shí)的感受。這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解語(yǔ)言文字，對(duì)語(yǔ)言的理解更加深刻。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)憑借，情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著不可估量的作用，有了情境學(xué)生才能識(shí)別美丑，辨別善惡，認(rèn)知事物，升華情感。因此說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力保障。

總之，在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化白板輔助手段，能使抽象的語(yǔ)言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。白板輔助教學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中的普及應(yīng)用，與學(xué)科教學(xué)的整合，為教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。它能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)趣味，提高教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等得到了更大的提高。因此，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該以此為機(jī)遇，通過(guò)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化。

作者簡(jiǎn)介：于榮，女，出生年月：1961.01.04，所在單位：吉林省長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)南嶺小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合。