董濤
隨著科技不斷進(jìn)步,社會(huì)不斷發(fā)展,信息技術(shù)教育已日益變得重要。信息技術(shù)教學(xué)已從單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)向以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要信息技術(shù)工具來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變,學(xué)生也從過(guò)去學(xué)習(xí)使用電腦向現(xiàn)在的使用電腦學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此,在新的教育形勢(shì)下,如何適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要,積極有效開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué),是我們信息技術(shù)教師面臨的首要問(wèn)題。為此,我參考了國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的思想,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,就教學(xué)設(shè)計(jì)談一下自己的體會(huì),和大家一起交流學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性
要提高課堂教學(xué)能力,教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。實(shí)質(zhì)上,課堂就是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的場(chǎng)所,教學(xué)設(shè)計(jì)直接決定并影響課堂教學(xué)的效果。因此,做好教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)能力,是每一位老師應(yīng)該并且需要具備的素質(zhì)。特別是當(dāng)前,大部分學(xué)校信息技術(shù)教師還擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教雙重工作,許多老師從來(lái)不備課,或者粗略地寫(xiě)一些要點(diǎn),課堂隨意性大,想到什么地方就是什么,或者隨意發(fā)揮,這樣效果不言而喻,學(xué)生沒(méi)有積極性,目的性,學(xué)習(xí)效果很差。
信息技術(shù)是一門(mén)前沿學(xué)科,發(fā)展更新快,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,我們必須探索新課程下信息技術(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)方法,搞好教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),不上無(wú)準(zhǔn)備的課。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
所謂教學(xué)設(shè)計(jì),就是指運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)與教的理論轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)系統(tǒng)要素(學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等)進(jìn)行具體規(guī)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。其根本目的是系統(tǒng)安排教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)系統(tǒng),以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
從定義我們可以大致看出,教學(xué)設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面的內(nèi)容。
(一)分析教學(xué)需求,確定教學(xué)目標(biāo)
分析教學(xué)問(wèn)題需求,分析后,明確解決教學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)是什么。通俗說(shuō):教什么,即對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析,明確要教什么。
(二)研究教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)確定后,需要哪些條件,采用哪些方法,通過(guò)什么樣的步驟,幫助我們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。解決問(wèn)題的方法步驟稱為教學(xué)策略,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分,解決怎樣教的問(wèn)題,即教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(三)預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng),實(shí)施多元評(píng)價(jià)
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施后,對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)。預(yù)測(cè)制定的方案是否具備可操作性,結(jié)果怎樣,這樣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改,使方案趨于完善。評(píng)價(jià)就是對(duì)一堂課的總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)用系統(tǒng)分析法,對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制,使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個(gè)功能達(dá)到最優(yōu)化。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程
(一)分析階段
分析學(xué)生,研究教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)情分析
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程,學(xué)習(xí)需求分析則是問(wèn)題解決過(guò)程的起點(diǎn),它是找出學(xué)生現(xiàn)有狀況(具備的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面)與教學(xué)目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的差距,從而確定教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2.教材分析
課程教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分析,確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的知識(shí)技能,確定教什么內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析的主要任務(wù):分析教材位置和教學(xué)內(nèi)容;分析教材編排意圖和前后聯(lián)系;
通過(guò)教學(xué)內(nèi)容分析,我們可以確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)配置教學(xué)目標(biāo),哪些需要了解、理解、掌握應(yīng)用,哪些內(nèi)容可增加、刪減,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。
(二) 設(shè)計(jì)階段
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì),也就是解決學(xué)生如何學(xué)、教師怎樣教的問(wèn)題,我們稱為教學(xué)策略。
教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用一系列具體的問(wèn)題解決行為的方式。它不僅僅包括教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的方法,還包括教師解決問(wèn)題情境的行為、教師對(duì)班級(jí)的管理行為等。教學(xué)策略包括教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)方法的確立、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)效果的評(píng)定等多方面的內(nèi)容。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分,教學(xué)前期分析就是為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程服務(wù)的,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果,所以我們一定要重視教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(三)實(shí)施階段
1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)際,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和提高獲取知識(shí)的能力,增強(qiáng)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性。
2.教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)
教學(xué)組織形式,可分為集體學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)活動(dòng),在組織教學(xué)形式時(shí),要根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況正確處理教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配,給學(xué)生活動(dòng)留出充足時(shí)間。
3.知識(shí)材料設(shè)計(jì)
教師在知識(shí)材料組織上,要將教學(xué)資源與教材知識(shí)重組,形成新的系統(tǒng)知識(shí)提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)始終要“以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”展開(kāi),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,活動(dòng)內(nèi)容一定要有科學(xué)性、有針對(duì)性、可操作性,要符合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,活動(dòng)內(nèi)容要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,既做到全體參與,又要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,分層提出要求,給以相應(yīng)指導(dǎo),使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,能力有所發(fā)展。
(四)評(píng)價(jià)階段
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,利用評(píng)價(jià)結(jié)果也可幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題,有效調(diào)整教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在:課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:基本概念、操作技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力方面的測(cè)評(píng)。我們?cè)谶@一部分設(shè)計(jì)時(shí),要確定評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn),以便具體實(shí)施評(píng)價(jià)項(xiàng)目,要注重結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果,淡化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔和甄別功能,多以鼓勵(lì)為主,開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)體系。
“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,讓我們大家共同探討如何做好規(guī)范的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),讓我們信息技術(shù)課堂更加有效;讓我們的學(xué)生逐步“勤”起來(lái),教師逐步“懶”下來(lái),真正用“技術(shù)”給我們信息技術(shù)課堂“減負(fù)提質(zhì)”。