謝小寶

與中等職業(yè)學校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中層次學歷。技校屬于國家人力資源和勞動社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學校旨在培養(yǎng)各類技術技能人才。技工學校的性質決定了我們大部分的生源是學習基礎較差、早戀以及沉迷于上網的不良學生。與大專、本科院校的學生相比，這一類學生需要更多的思想政治教育，以思想改變其行為，進而提高其技能。在教學過程中，本人總結出技工學校的學生在掌握技能的過程中主要存在以下問題。

一、生理上屬于叛逆期

技工學校的學生年齡段居于15周歲到20周歲，是典型的青少年成長期及叛逆期。父母因子女對初高中的學習不屑一顧，對家長的教導無心領會，但又不想令子女過早進入社會，結識不良社會青年，無奈之下，就將子女送往一個進入門檻不高，學習壓力又不大的“象牙塔”繼續(xù)學習，所以如何教育這些思想不成熟的學生對我們教師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、學習動機不強

學習動機是為喚起與維持學生學習行為，并使該行為朝向教師預先設定的學習目標的內在的心理過程。在教學過程中，我們發(fā)現學生的學習動機非常低，相當一部分是為了在學?！俺砷L”多幾年或是基于父母的壓力而來的。因此根本不配合教師的教學，并且經常在上課期間與同學聊天、上網，更有甚者追逐打鬧，忽視老師的存在，這讓教師心力交瘁，無法完成正常教學。只有培養(yǎng)學生的學習動機，才能更好地扭轉這一局面。

三、對未來的人生缺少職業(yè)規(guī)劃

對于大部分技工學校來講，學生職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任的事情，因為班主任是的一線工作者，平時與學生接觸比較多，對學生比較了解，在這一方面的指導時間比專職教師長。但其實不然，作為專職教師，我們跟學生接觸時間不比班主任少，因為學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們在授予學生專業(yè)知識的同時，只有讓學生明白這些知識對學生將來的職業(yè)的重要性，學生才能掌握得更好，因此，在教學過程中，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，對教師來講非常關鍵。

以上這些問題是技工學校學生普遍存在的問題，本人主要以電氣自動化安裝與維修專業(yè)學生為例，結合自己的多年教學的積極探索，提出以下三種改進措施。

（一）加強對學生的思想教育，改變學生的學習觀念

思想是人類的靈魂，是指引人類探索前進道路的導航，只有樹立了正確的思想，才能在前進的路上披荊斬棘，突破重重難關，走向成功。技工學校的學生思想不成熟，違背父母的意愿，讓教師為難，關鍵是該類學生缺乏思想教育。因此，在教學過程中，我們要做到以下兩點。

1.掌握學生的思想動態(tài)。作為專業(yè)技術的授予者，我們要想學生之所想，助學生之所困，更好地拉近與學生之間的距離，成為學生的良師益友，進而以案例或者自身實踐經歷加強學生的思想教育，讓學生更好地明白學習的意義，加強學生對專業(yè)技能的掌握。

2.讓思想教育貫穿于教學過程中。鑒于技工學校學生思想不穩(wěn)定這一特點，我們要時刻給予關注，不能疏忽。因為思想感染具有時間性，這一段時間讓他們感悟了，過段時間很快就忘記了，所以在教學過程中，我們要注意觀察學生的表現，適時給予思想教育。

（二）完善教育模式，加強學生的學習動機

學生的學習動機，在很大程度上取決于完善的教育模式，因此，在教學過程中要做到讓學生真正有技可學。以電氣自動化安裝與維修專業(yè)為例：本人在借鑒德國教學模式的基礎上，結合學校實際，采用分段教學、模塊訓練型課程模式，逐漸由基礎向專業(yè)發(fā)展，分為基礎教學、專業(yè)教學、專業(yè)實習三個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在三年教學時間內，專業(yè)技能實踐培訓模塊貫穿始終，主要教學安排如下。

電工基礎、電工學、安全文明生產實習、電工儀表使用、電子技術基礎、機械基礎等

電力拖動控制原理、機床控制電路、電機學原理、照明電路安裝與維修、電子技術應用、機械識圖、企業(yè)觀摩學習等

可變控制程序設計技術、電力拖動、機床電路維修、生產實習職業(yè)道德等

維修電工中級證、可編控制程序中級證等

獲得相關的實習技能及完成相關的實習報告等

（三）加強教師專業(yè)技能及教學技能的學習，不斷提高自己的教學能力

隨著教學的改革，課程的更新，教師要與時俱進，不斷學習新的知識，掌握新的教法，以更好地教育學生，主要有兩點。

1.行為引導，強化目標，突出實踐體驗。在教學過程中，教師要強調教學目標的統(tǒng)一，注重教師示范與學生操作的結合，通過教學順序的集中—小組工作—再集中的有機組織，引導學生建立實用合理的知識結構。2.教會學生學習遷移。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。通過遷移引用的方法教會學生“舉一反三”“聞一知十”。

了解學生的共性特點，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

專業(yè)教師不僅僅是純粹教學的教師，而也是全方位、多角度引導學生的規(guī)劃師。例如，在電氣自動化安裝與維修專業(yè)教學過程中，本人主要從該專業(yè)學生的就業(yè)導向為基點了解學生的職業(yè)發(fā)展方向，在教學過程中，讓學生明確自己未來的道路，應具備的基本技能，并引導學生在學習過程中如何掌握電氣工程安裝與識圖、電氣自動化安裝維修與應用、企業(yè)自動化控制等技能，以更好地面對將來求職的挑戰(zhàn)。

綜上所述，技工學校學生課堂教學方法仍需探索和改進，但不管在哪個時期的教學，加強學生的思想教育，提高學習的學習動機都是培養(yǎng)優(yōu)秀技術人才的重要途徑。我們要傾向于穩(wěn)定學生情緒，培養(yǎng)學生對學習的興趣和熱情，始終樹立“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”這一理念，真正幫助學生在學校學習過程中掌握一套過硬的技術，最終為企業(yè)輸送一批有用之才，成為現代化發(fā)展的主力軍，真正為社會服務。