宋曉丹

語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”。如果語(yǔ)文課失去了“語(yǔ)文味”，那就無(wú)所謂人文性、實(shí)踐性了，因此“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文的生命。形成學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課的專責(zé)，形成和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才是語(yǔ)文課育人的最大價(jià)值。那怎樣才能體現(xiàn)“語(yǔ)文味”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)入手。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了一張征集路名啟事，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了談話導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們講一個(gè)故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，善用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是不可能達(dá)到高質(zhì)量和高效率的。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，在揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，在句子中做好批注，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

要充分放飛學(xué)生的思維，就必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須少些所謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分交流互動(dòng)，從交流互動(dòng)中獲得知識(shí)。只要學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得積極，就應(yīng)該給學(xué)生“一路綠燈”。你“情不自禁”了，不舉手也可以說(shuō)；你的靈感就要稍縱即逝了，插嘴就插嘴吧！你可以順應(yīng)老師和教材的意思說(shuō)，也可以向老師質(zhì)詢、向教材發(fā)難。你可以隨時(shí)打斷老師的話，進(jìn)入討論。教師可在課堂上常用“大家隨便說(shuō)”“心里怎么想就怎么說(shuō)”“誰(shuí)還有其他想法或看法”“開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。教師是教育的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者、課堂教學(xué)研究者、未來(lái)生活設(shè)計(jì)者、人際關(guān)系藝術(shù)家，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有時(shí)間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。

所以，我們不要去盲目苛求“紀(jì)律”，不要去苛求“順利”與“安靜”?！秾W(xué)習(xí)的革命》中說(shuō)得好：“你的教室應(yīng)該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛第一步。分享以及相互交流是營(yíng)造輕松氣氛的關(guān)鍵。新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅都需要表達(dá)?！?/p>

如在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇文章你們明白了什么？想對(duì)老人說(shuō)些什么？”大部分學(xué)生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵(lì)作者不斷地去努力?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的與眾不同，他說(shuō)這不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并肯定了作者自己的付出才使自己有了收獲。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣可以充分保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂上得到了張揚(yáng)。

四、熱愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而學(xué)生一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓“學(xué)困生”在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之只要我們正確地把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課就是能上出“語(yǔ)文味”。