李平

作文既是反映學(xué)生認(rèn)識客觀事物和語言文字表達能力的體現(xiàn)，也是字詞句段篇的綜合訓(xùn)練。由于小學(xué)生接觸事物較少，生活內(nèi)容不夠豐富，若平時不注意生活積累，作文時就會感到無話可說，因此作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點、一個難點，教師困惑難教、學(xué)生迷惑怕寫。當(dāng)下，小學(xué)生作文泛泛存在著“空洞”、“呆板”、“生硬”的毛病：一是內(nèi)容空洞無物。學(xué)生寫作文時無話可說，空話、舊話、套話，甚至廢話寫了一大篇子，卻沒有把自己想寫的東西表達出來，雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。比如，對人物的描寫，無非是：圓圓的臉蛋像紅蘋果，濃濃的眉毛下邊嵌著一對大眼睛，等等之類的語句，不善于用更形象逼真的詞語來描寫人物。二是文字蒼白沒力氣。詞匯貧瘠，言不盡意，不能充分運用已經(jīng)掌握修辭方法來渲染句子的可讀性和形象性。三是缺乏想象力。學(xué)生只會干巴巴的把主要句子寫出來，不會大膽的發(fā)揮自己的想象力，進而對事物進行準(zhǔn)確、深動的描寫，使文章讀起來更有感染力。如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？

一、加強講讀課文教學(xué)，從課文中學(xué)習(xí)寫作方法

小學(xué)的講讀課教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識后，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文內(nèi)容，了解段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確文章的主題是如何表達的。學(xué)生掌握了這種表達方式之后，對于作者的寫作思路、表現(xiàn)手法也就明白了，從而啟迪學(xué)生的作文思路。

課文中的講讀分析，就是作文的一種反饋，對每篇文章段意的歸納，就是寫作提綱的濃縮。教師應(yīng)堅持在每學(xué)完一篇j果文后，例舉同類事物，啟發(fā)學(xué)生自己動腦選題。

講讀課教學(xué)和作文教學(xué)有機地結(jié)合，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的好辦法。小學(xué)六年制語文第十一冊《鳥的天堂》一課的教學(xué)重點是靜態(tài)與動態(tài)描寫的訓(xùn)練。事物的靜態(tài)和動態(tài)是通過形象的具體描述表現(xiàn)其形態(tài)上的特點的。為了培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握這種寫作方法，在閱讀教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先對課文中靜態(tài)和動態(tài)描寫的重點段進行有目的地分析，著重強調(diào)敘述的順序，準(zhǔn)確的用詞，恰到好處的寫作方法；同時又有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察靜態(tài)中的校園（上課時或放學(xué)后）和動態(tài)中的校園（下課時），然后再練筆的過程中，讓學(xué)生運用本課的寫作方法，通過分析觀察，組段成文，描寫（（我們的校園》。由于生活體驗充足，多數(shù)同學(xué)對校園的動、靜描寫真實、自然，文章感情充沛，富有文彩。

二、培養(yǎng)讀書興趣，從讀中掌握寫作要領(lǐng)

教材中每個單元都設(shè)有閱讀課文，教師應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地自學(xué)理解課文的內(nèi)容，深入復(fù)習(xí)鞏固課文中所應(yīng)掌握的寫作知識，進—步明確寫作要領(lǐng)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀，選讀課外讀物，及時地推薦一些適合小學(xué)生閱讀的文藝書刊，并引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記，摘錄好的句子、段落及優(yōu)美的詞匯等。書讀多了，既添補了課文中學(xué)不到的知識，又豐富了詞匯，同時也增加了對不同文章表達方式的了解。逐漸解決了作文中感到無話可說、有話不會說的問題，進而達到說得好，說得具體、全面、生動感人的目的。

三、通過多種形式活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教師在教學(xué)過程中必須善于利用多種方式、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在上作文課前，教師先有目的地帶領(lǐng)學(xué)生搞一次集體活動，讓大家注意觀察同學(xué)們在活動中的不同表現(xiàn)。同學(xué)們置身在活動情景中各有感受，然后趁大家余興未盡之際，要求大家及時地把活動過程及自己的想法寫在作文本上，孩子們在輕松愉快的活動中就學(xué)會了作文。通過這樣的活動，再習(xí)作，就會大大提高學(xué)生的寫作興趣，特別是對中、后進生啟發(fā)引導(dǎo)效果顯著，他們寫起來也就不會再發(fā)愁了，長此以往，同學(xué)們的寫作就會興趣盎然。無論參加什么活動或看到什么事情，都會積極主動地記錄下來，寫作能力也將不斷提高。

四、抓住薄弱環(huán)節(jié)，尋找突破口

1.教育學(xué)生熱愛生活，積極地注意觀察周圍一切蓬勃向上的事物；隨時捕捉有意義的素材，從而解決言之無物的問題。

2.加強口頭表達能力的訓(xùn)練。在語文講讀課上經(jīng)常有意識地組織學(xué)生復(fù)述課文、續(xù)講課文，利用古詩演講會、主題班會等機會，創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人進行口頭發(fā)言，對發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，訓(xùn)練思維的條理性、靈活性是大有益處的。

3.多作單項訓(xùn)練。如，寫一個場面、一段對話、一段心理活動、一處景物、一種聯(lián)想、一個人物的肖像、看一欄電視節(jié)目……這些單項訓(xùn)練也會成為學(xué)生寫作的突破口。

4.抓住學(xué)生作文中的閃光點。哪怕只是一個好的開頭或結(jié)尾，一段細(xì)致入微的描寫，一段真實自然的抒情，一個好的句子，一個精彩詞匯的運用等，都要及時給以充分肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，只要我們在語言教學(xué)中從基礎(chǔ)知識入手，加強閱讀能力的培養(yǎng)，加強作文基本功的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作興趣，樹立良好的文風(fēng)，堅持不懈，持之以恒，必能收到作文教學(xué)的實效。