陳久強(qiáng)

課程改革在我區(qū)已全面鋪開(kāi)，它有效促進(jìn)了我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我本人從事語(yǔ)文教學(xué)多年，在課程改革中深深地體會(huì)到，語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要多種方法、多種手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已比較陳舊，由于它課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，尤其是語(yǔ)文，只停留在字、詞、段、中心的層面上；又由于形式的單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理，難免會(huì)出現(xiàn)較差的結(jié)果。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，在新形勢(shì)下，已成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。

利用現(xiàn)代電教教學(xué)手段，叫學(xué)生參與，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。它能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)有：

1.可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電化教學(xué)還可增加直觀性、形象性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會(huì)優(yōu)先集中，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷而深入，情緒就會(huì)愉快而高漲，思維就會(huì)活躍而有創(chuàng)造性，行為就會(huì)持久而永恒。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生參與的思維探索過(guò)程，在很大程度上能夠使學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而采用多媒體等電教手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，可以讓學(xué)生大容量的感受教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如我在教《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入時(shí)播放春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯紛爭(zhēng)，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀。讓學(xué)生在有如親臨其境中感受文章內(nèi)涵，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2.利用電教手段進(jìn)行語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)，探討式教學(xué)，可訓(xùn)練能力，提高課堂效率?；?dòng)式教學(xué)，探討式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識(shí)，而且促使學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。學(xué)生全員參與，讓所有學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)。這樣能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們以學(xué)為樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)取，已不把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。這即訓(xùn)練能力，又提高課堂效率。這些效果，無(wú)疑是課程改革下的一個(gè)創(chuàng)新。

3.進(jìn)行語(yǔ)文電化教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。語(yǔ)文授課時(shí)，先叫學(xué)生組內(nèi)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行整理，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題組內(nèi)討論交流，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，甚至課下搜集整理，這樣容易使學(xué)生在愉悅的情緒下實(shí)現(xiàn)由喜歡語(yǔ)文到努力學(xué)語(yǔ)文，再到刻苦鉆研語(yǔ)文的良性過(guò)渡。最后使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，甚至，形成生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生終生受益。如我在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，就進(jìn)行了如下教學(xué)實(shí)驗(yàn)，先叫學(xué)生自讀，自己查閱資料，自己感知課文，然后學(xué)生在組內(nèi)談心得，組長(zhǎng)搜集組員的疑難問(wèn)題并把問(wèn)題反饋給巡視教師，教師進(jìn)行整理歸類，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)找出學(xué)生共性的疑難問(wèn)題，然后迅速投影反饋學(xué)生，把這些作為全班共同探究研討的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題參與度熱情提高了，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行網(wǎng)上傳遞資料和心得，這對(duì)學(xué)生能力的提高無(wú)疑是一種拓展。同時(shí)利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，教師和學(xué)生把更多的精力放在課上解決疑難問(wèn)題以及各種訓(xùn)練上。減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，語(yǔ)文課堂教學(xué)通過(guò)這樣的試驗(yàn)，得到了優(yōu)化，走出一條語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之路。

4.進(jìn)行語(yǔ)文電化教學(xué)，直觀、簡(jiǎn)明，豐富學(xué)生視野，拓展思維空間，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。傳統(tǒng)模式教學(xué)，方法單一，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，打破原來(lái)教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，簡(jiǎn)明的交流形式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)得到最大限度的取得成效。例如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，我列舉老舍的《濟(jì)南的冬天》的相關(guān)語(yǔ)句，再配以背景音樂(lè)和合適的畫(huà)面，與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而感受毛澤東的偉大胸襟和革命豪情。通過(guò)比較，一箭雙雕，豐富了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維空間，這種創(chuàng)新式的教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)得到優(yōu)化。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，特別是與電化教學(xué)手段的結(jié)合，可以完成傳統(tǒng)教學(xué)不能完成的內(nèi)容，達(dá)到的教學(xué)效果令人稱贊，這種創(chuàng)新，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但也并非十全十美，每種教學(xué)手段都有它的不足，可只要我們敢于研究和探索，敢于創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)踐中不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)，一定會(huì)取得令人滿意教學(xué)效果。