門(mén)媚
【摘要】開(kāi)放式教學(xué)的出現(xiàn)和運(yùn)用成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要途徑,能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用放置于首位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考和探索問(wèn)題的方法.本文結(jié)合江蘇高中教學(xué)的具體情況,對(duì)開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵、意義以及教學(xué)理念進(jìn)行了探討,研究如何使用相應(yīng)策略使開(kāi)放式教學(xué)更富成效.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);開(kāi)放式教學(xué);理念;策略
一、引 言
社會(huì)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)著新課程改革的進(jìn)一步深入,減負(fù)、素質(zhì)教育、學(xué)生全面健康發(fā)展成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題.開(kāi)放式教學(xué)的出現(xiàn)和運(yùn)用成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要途徑,因此近年來(lái)開(kāi)放式教學(xué)逐漸成為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程改革的重要方式.目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、使用方法不科學(xué)等問(wèn)題仍然十分常見(jiàn).因此,筆者結(jié)合江蘇高中教學(xué)的具體情況,對(duì)開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵、意義以及教學(xué)理念進(jìn)行了探討,研究如何使用相應(yīng)策略使開(kāi)放式教學(xué)更富成效,以期能夠推動(dòng)教育改革深化,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn).
二、數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)
(一)開(kāi)放式教學(xué)定義
開(kāi)放式教學(xué)指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用放置于首位,將教師擺放于輔助性的位置,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考和探索問(wèn)題的方法.開(kāi)放式教學(xué)體現(xiàn)在師生之間課堂上的互動(dòng),就是在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,并通過(guò)此種方式得到知識(shí)的積累、能力的鍛煉.
(二)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)理念
數(shù)學(xué)課堂中,在相關(guān)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),這種能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)模式就是高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué).數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)理念的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí),其主旨是打破以教師為中心的封閉型教學(xué)活動(dòng),充分供給學(xué)生發(fā)展空間的一種教學(xué)信仰.
(三)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)意義
1.發(fā)展學(xué)生思維能力
訓(xùn)練和擴(kuò)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須掌握的技能,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,從而使學(xué)生的思維能力得到鍛煉.開(kāi)放式教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體,基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的思維能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念是開(kāi)放式教學(xué)的又一目標(biāo),集體合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在.開(kāi)放式教學(xué)模式可以通過(guò)將學(xué)生分組進(jìn)行小組討論的方法,使學(xué)生在小組討論過(guò)程中相互學(xué)習(xí),在合作過(guò)程中培養(yǎng)集體觀念,使學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到強(qiáng)化.
3.素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)
學(xué)生思維能力、課堂參與度、思維能力的提高是開(kāi)放式教學(xué)的宗旨,這也正是新課程改革的要求.由此可見(jiàn)開(kāi)放式教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),在今后的教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)得到更為廣泛的運(yùn)用.
三、高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的原因
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于素質(zhì)教育的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,課堂的主體是教師,而客體是學(xué)生,把知識(shí)點(diǎn)講解清楚就是教師的主要目標(biāo),這樣往往會(huì)形成“一人講,眾人聽(tīng)”的課堂形式,此種模式顯然是不適合素質(zhì)教育的發(fā)展的.傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅難以滿(mǎn)足學(xué)生需求,而且難以實(shí)現(xiàn)“以人為本”,面向所有學(xué)生的素質(zhì)教育.由此可見(jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改背景下的素質(zhì)教育模式,因此開(kāi)放性教學(xué)模式進(jìn)入了人們的視線(xiàn).
(二)開(kāi)放式教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
開(kāi)放式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式教學(xué)方式,打破了僵化的知識(shí)傳授方法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中.著名的教育家杜威認(rèn)為學(xué)生即教學(xué)對(duì)象都是具有主觀能動(dòng)性的,是由有感情、思想、個(gè)性、意志的個(gè)體組成的群體.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)是開(kāi)放式教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)之一.
(三)開(kāi)放式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生不僅僅是教學(xué)行為的接受者,更是學(xué)習(xí)行為的主體.知識(shí)時(shí)代教育發(fā)展的主要命題就是讓學(xué)生能夠自我地認(rèn)識(shí)和感知知識(shí)點(diǎn)并不斷探索和創(chuàng)新.因此教師在開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂中將主動(dòng)性交還學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)吸收課程要求中的重、難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂質(zhì)的飛躍.因此數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要.
(四)開(kāi)放式教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅需要講解知識(shí),而且要考慮學(xué)生的接受能力,也就是學(xué)生舉一反三的能力.開(kāi)放式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯得尤為重要.因此高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義.
四、高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的策略
(一)學(xué)生主體地位的重視
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,重視學(xué)生的主體作用,積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),并且去積極地解決問(wèn)題的能力.比如在學(xué)習(xí)立體幾何中點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的位置關(guān)系時(shí),可以讓學(xué)生自己在生活中尋找三者,并表述自己對(duì)這三者關(guān)系的看法,然后再與課本中的定理進(jìn)行對(duì)比.這種方式可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力與探索能力,自己尋找課題的意義,不僅能夠加深學(xué)生的記憶,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
(二)良好課堂氛圍的營(yíng)造
教學(xué)氛圍是高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)非常重要的方面之一,和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件.比如在學(xué)習(xí)平面解析幾何時(shí),很多學(xué)生都會(huì)由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)此部分的差異而形成心理落差,導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí),此時(shí)教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍.
(三)探究式教學(xué)方法的運(yùn)用
探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的參與度要求更高,因而能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.比如在概率這一章中,教師可以利用生活中拋硬幣、大轉(zhuǎn)盤(pán)中的概率知識(shí)引入學(xué)生對(duì)概率問(wèn)題的思考,從而啟發(fā)學(xué)生研究中獎(jiǎng)的概率問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中解決問(wèn)題,并輕松獲取教學(xué)方案的重、難點(diǎn).
(四)信息技術(shù)的運(yùn)用
教學(xué)實(shí)踐中的信息技術(shù)逐漸增多,多媒體技術(shù)給學(xué)校教育也帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇.比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線(xiàn)與方程中,教師可以用相關(guān)軟件列出曲線(xiàn)方程,引導(dǎo)學(xué)生探究如何使用軟件繪畫(huà)曲線(xiàn),引出曲線(xiàn)方程.
五、開(kāi)放式教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)(以蘇教版必修4“任意角的三角函數(shù)”為例)
先提出以下問(wèn)題:
已知sinα+sinβ=a…(1),cosα+cosβ=b…(2)(0 然后教師將全班學(xué)生分組,使用小組討論方式來(lái)探索這一問(wèn)題,然后讓各個(gè)小組篩選出有代表性的結(jié)論發(fā)言. 雖然有的小組的結(jié)論相同,但使用方式并不一樣,這種小組討論過(guò)程中教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同于課本上的方式方法,教師和學(xué)生都在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步,同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展. 六、結(jié)束語(yǔ) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心,知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者是學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握的.因此在高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)課堂中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、寓教于樂(lè)與創(chuàng)設(shè)一定的生活情境等手段可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓每一名學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性.在教師的教學(xué)過(guò)程中,立足于具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn),通過(guò)因材施教的方式讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮主體性,從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,進(jìn)而使素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn). 綜上所述,作為一種新型的教學(xué)模式,開(kāi)放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.在新課改背景下,高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力,不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到培養(yǎng),而且能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到強(qiáng)化. 【參考文獻(xiàn)】 [1]袁士軍.高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探索[J].新課程學(xué)習(xí),2011(2):34-35. [2]于偉.高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探索[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí),2012(4):45-46. [3]陳世超.高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式探討[J].成功,2011(12):23-24.