孫文彩

【摘要】教學(xué)“流程圖”是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的核心.完美合理的教學(xué)“流程圖”能使教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明，重點(diǎn)難點(diǎn)，張弛有度，輕重緩急，游刃有余.它決定了課堂教學(xué)過(guò)程的基本框架，決定整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)與發(fā)展走向，是執(zhí)行教案形成的基礎(chǔ).因此教學(xué)“流程圖”分析與優(yōu)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的形成具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，對(duì)新課程教育改革有著積極現(xiàn)實(shí)的重要意義.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)“流程圖”；優(yōu)化分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末在美國(guó)發(fā)展起來(lái)的，并在教學(xué)系統(tǒng)方法的統(tǒng)領(lǐng)下，逐漸成為了一門(mén)正式的學(xué)科，自80年代中期教學(xué)設(shè)計(jì)理論引入我國(guó)后，其理論研究一直處于引介、消化與吸收國(guó)外成果的狀態(tài)，除獲得少數(shù)研究成果之外，具有中國(guó)特色且符合我國(guó)教學(xué)實(shí)際的研究成果不多.

十多年來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為新課程理念下教師課堂教學(xué)研究的一個(gè)主要課題，教學(xué)設(shè)計(jì)綜合了現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論、媒體技術(shù)以及哲學(xué)和藝術(shù)等多種理論和技術(shù)的研究成果， 徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，形成了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的理論基礎(chǔ).

但是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化研究卻不多，本文對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中“流程圖”的優(yōu)化分析的特點(diǎn)、步驟等作些淺顯分析，旨在拋磚引玉.

一、教學(xué)“流程圖”

生活中存在許多流程圖，黃瓜種植流程圖、手袋生產(chǎn)流程圖、手機(jī)PCBA生產(chǎn)工序流程

圖、味精發(fā)酵生產(chǎn)工藝流程圖等等.

教學(xué)“流程圖”就是用特殊約定的符號(hào)或圖形將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按一定的順序結(jié)構(gòu)表示出來(lái)，我們把這種圖形叫教學(xué)“流程圖”.

教學(xué)“流程圖”是一種多線性組合的動(dòng)態(tài)圖形，圖中標(biāo)明了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序、教學(xué)結(jié)構(gòu)、基本活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，因此非常適合于做各種教育科學(xué)分析與研究.

二、教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化分析的特點(diǎn)與實(shí)施步驟

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和

教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的流程，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程.

2.“流程圖”的優(yōu)化分析是不可缺少的教學(xué)設(shè)計(jì)前期工作，是從整體結(jié)構(gòu)上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)問(wèn)題等因素進(jìn)行的各種綜合性評(píng)價(jià)分析，主要分析各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能、目的、設(shè)計(jì)的依據(jù)，設(shè)置的科學(xué)性、合理性與先進(jìn)性，其目的是使教學(xué)環(huán)節(jié)安排更加科學(xué)合理、流暢，最大限度地達(dá)到其教育功能與價(jià)值.

3.“流程圖”的優(yōu)化分析的特點(diǎn)

（1）以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力與情感為主要目的，以科學(xué)合理的教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)其

教育功能.

（2）教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化分析是以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的教學(xué)分析為

主要手段，以環(huán)節(jié)的教學(xué)功能評(píng)價(jià)為核心，以流程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化為主線，以形成科學(xué)合理的教學(xué)流程為目標(biāo)，以求獲得最好的教學(xué)效果.

（3）“流程圖”的優(yōu)化分析是一種以集體智慧為基礎(chǔ)的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，最好以科組或備課組集體活動(dòng)為主.

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，過(guò)去一直是憑著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代“流程圖”中教學(xué)環(huán)節(jié)功能評(píng)價(jià)提倡用系統(tǒng)科學(xué)理論、學(xué)習(xí)科學(xué)理論、教育教學(xué)科學(xué)理論、傳播科學(xué)理論與新課程教育教學(xué)理念方法進(jìn)行綜合分析，提倡利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，提倡群策群力，以求獲得對(duì)各種方案的最優(yōu)選擇.

4.教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化分析的實(shí)施步驟

三、教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化分析的案例

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)反映著教師的各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略，映射著教師的各種教學(xué)思路和軌跡，決定著課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施效果，由于發(fā)展性、生態(tài)性、生成性、差異性、開(kāi)放性、反思性等形成了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征，揚(yáng)棄與超越傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，重新審視與分析現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素，正確處理標(biāo)準(zhǔn)與多元、分析與綜合、探究與接受、預(yù)設(shè)與生成、繼承與創(chuàng)新等方面的關(guān)系，這些都是現(xiàn)代教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化分析的主要課題與內(nèi)容.

下面是必修一“函數(shù)的零點(diǎn)”的教學(xué)“流程圖”的一個(gè)設(shè)計(jì).

這是“函數(shù)零點(diǎn)”教學(xué)流程的一種設(shè)計(jì)圖.實(shí)際檢驗(yàn)，過(guò)程流暢，結(jié)構(gòu)分明，主題突出，研究與細(xì)化環(huán)節(jié)極為方便.流程圖分為四個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)關(guān)鍵聯(lián)結(jié)點(diǎn)，導(dǎo)入子系統(tǒng)，建構(gòu)子系統(tǒng)，合作探究子系統(tǒng)，鞏固總結(jié)子系統(tǒng).流程圖運(yùn)用了系統(tǒng)科學(xué)的一些知識(shí)，充分滲透了新課程的一些教學(xué)思想，滲透了建構(gòu)主義提倡的一些教學(xué)理念.例如在建構(gòu)子系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了二次認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)遞進(jìn)；在合作交流子系統(tǒng)中，預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié).因?yàn)楹献魈骄渴且粋€(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)過(guò)程，給教師充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，不斷捕捉、判斷、篩選、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，激發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”提供了空間.如果一個(gè)問(wèn)題解決了，教師可再引導(dǎo)、激發(fā)出新的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入分析和探究，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望.對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)，一個(gè)是開(kāi)放探究系統(tǒng).如果學(xué)生學(xué)習(xí)程度較好，可以快速通過(guò)“知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)”重點(diǎn)進(jìn)入“合作交流系統(tǒng)”，如果學(xué)生學(xué)習(xí)程度不太好，重點(diǎn)放在“知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)”上，而對(duì)“合作交流系統(tǒng)”可適時(shí)處理.因此對(duì)教學(xué)流程的優(yōu)化改進(jìn)調(diào)整具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義.然而用什么內(nèi)容去觀察，用什么內(nèi)容去拓展，去探究，則是教學(xué)設(shè)計(jì)中的另一個(gè)工作環(huán)節(jié)，一步一步的細(xì)化流程就形成了教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)行教案的內(nèi)容.

四、教學(xué)“流程圖”的分析與優(yōu)化的重要意義

教學(xué)設(shè)計(jì)理論在不斷發(fā)展，觀念在不斷轉(zhuǎn)變，以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，由集體、統(tǒng)一設(shè)計(jì)向個(gè)體化、個(gè)性化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變.因此教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化分析就成為了設(shè)計(jì)過(guò)程中的重中之重，它決定了課堂教學(xué)過(guò)程的基本框架，決定了整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)與發(fā)展走向，是執(zhí)行教案形成的基礎(chǔ).因此教學(xué)“流程圖”的優(yōu)化分析對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的形成具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]單增，主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)（必修一）.4版.[M].南京： 江蘇教育出版社，2012.

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