鄭文紅

摘 要：職業(yè)教育者是投入智力和體力，從事一定創(chuàng)造性勞動，為社會創(chuàng)造價值的普通性人才，即“高級藍(lán)領(lǐng)”。而其中的中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)“高級藍(lán)領(lǐng)”中的“灰領(lǐng)”——一個技術(shù)技能型群體。因此，中等職業(yè)教育屬于技能型教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、操作性、專業(yè)性。目標(biāo)是培養(yǎng)具有專門職業(yè)方向、特定職業(yè)技能、有一定動手能力的勞動者。針對中職金融課程的特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)方向，構(gòu)建一套適用的中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，幫助學(xué)生以更簡單直接的方法學(xué)好金融課程。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；金融事務(wù)；就業(yè)需要；理論基礎(chǔ)

一、中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的意義

近年來中國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,作為國民經(jīng)濟(jì)核心行業(yè)的金融業(yè)也發(fā)展迅速,全國各地的金融機(jī)構(gòu)如雨后春筍般浮現(xiàn)，國外的外資銀行也在國內(nèi)遍地開花，所以金融行業(yè)也很需要一大批人才，特別對于這個行業(yè)的基層來說，更加缺乏勞動力，所以中職學(xué)校開始將該專業(yè)引入，一方面為社會緩解就業(yè)需要，另一方面也為中職學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

中職金融事務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)具備一定的投資理財專業(yè)知識和實(shí)際操作技能，熟悉金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)品的服務(wù)與營銷類型和業(yè)務(wù)類型，具有良好的敬業(yè)精神和人際溝通能力的從事銀行、保險、證券及其他金融機(jī)構(gòu)事務(wù)工作的實(shí)用型專門人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要依靠理論教學(xué)，還要依靠實(shí)踐教學(xué)，尤其需要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但從目前的情況看,職業(yè)學(xué)校如何按照職業(yè)教育的要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，一直是職業(yè)教育的困難和瓶頸，也是職業(yè)教育工作者不斷探索的主要課題之一。

該專業(yè)的課程以理論知識為主，需要扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和敏捷的思維。而中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力較差，對于邏輯性、理論性較強(qiáng)的金融課程往往不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳。不但出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，而且即使好學(xué)的同學(xué)，往往也跟不上老師的思路。所以本文研究的主要問題就是怎樣根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)以更加直接明了的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)階段金融行業(yè)的需求。

二、構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中曾經(jīng)提出，知識不是通過教師授課得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，在教師和同學(xué)等人的幫助下，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因而活動和社會交往對人的高級心理機(jī)能發(fā)展起了突出作用。學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)而非被動接受。教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的轉(zhuǎn)換。按建構(gòu)主義的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任是使學(xué)生能夠更快更好地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師作為一位協(xié)調(diào)者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，利用一些特定的學(xué)習(xí)環(huán)境要素（如：情景、協(xié)作、會話等）進(jìn)行教學(xué)。

目前世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式，大多實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”模式。例如，德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)勢，也符合職業(yè)教育的特點(diǎn)?？傮w來說，其主要模式有以下幾種：一是工學(xué)并行式。即學(xué)生除了完成全日制學(xué)習(xí)外，每周還兼職做部分時間的工作。并行式是學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐同時進(jìn)行。二是工學(xué)交替式。即每學(xué)年將全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制實(shí)踐學(xué)期交替安排，學(xué)期的長度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)完相關(guān)的文化、專業(yè)基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)專業(yè)對口工作崗位上進(jìn)行全日制的較長時間的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。目前以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。尤其是“薄三明治”式、工學(xué)并行式、預(yù)就業(yè)式、實(shí)際任務(wù)結(jié)合式等先進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式在全國各個先進(jìn)職業(yè)學(xué)校中實(shí)行，取得了良好的效果。但是關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下的中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的研究還比較少，并且還沒有特別適合我校實(shí)際情況的財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，本文旨在探索出一套適合中職金融事務(wù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)本專業(yè)人才的就業(yè)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

現(xiàn)我們結(jié)合學(xué)校目前現(xiàn)有的條件，圍繞“就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的中心來具體構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。（如圖一所示）

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圖一

（一）建立目標(biāo)體系

根據(jù)中職金融專業(yè)各個年級的情況和行業(yè)的具體業(yè)務(wù)要求，對各年級學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)劃，從而建立中職金融專業(yè)課程的目標(biāo)體系。

（二）建立教學(xué)內(nèi)容體系

中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)核心技能放在首要位置。因此，該專業(yè)的課程設(shè)置要在通過金融行業(yè)專家共同討論分析，對中職金融專業(yè)畢業(yè)生目標(biāo)崗位（群）進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以各崗位群所需的知識和能力為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以一線崗位基本技能為核心來組織課程。內(nèi)容的編排要系統(tǒng)，從易到難，不同領(lǐng)域課程要合理相互滲透，達(dá)到有機(jī)結(jié)合的效果，并形成一個相對完整的金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。（如圖二所示）

■圖二

目前適合中職學(xué)生金融專業(yè)就業(yè)崗位的專門化方向大概分為三類：金融產(chǎn)品銷售方向、投資操盤方向、銀行業(yè)務(wù)方向。我們在廣泛征求金融行業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，對這三個方向的目標(biāo)崗位（群）進(jìn)行了工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以各崗位群所需的知識和能力為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)今金融市場形勢的變化、國家金融政策導(dǎo)向、社會熱點(diǎn)等因素設(shè)置了以下相關(guān)課程。該類課程的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)和專業(yè)核心技能。

1.針對銷售類的崗位，我們開設(shè)了包括《銀行產(chǎn)品服務(wù)與營銷》《保險學(xué)基礎(chǔ)》《金融理財》《信用卡業(yè)務(wù)》等，以情景模擬法，角色扮演等等的活動課來培訓(xùn)學(xué)生對金融產(chǎn)品銷售崗位的熟悉。

2.針對投資操盤類的崗位，我們開設(shè)了《證券交易》《外匯業(yè)務(wù)》《期貨黃金投資》《證券基礎(chǔ)知識》等理論型的課程，例如，MT4外匯交易平臺，MT4平臺的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入投資公司從事外匯、黃金白銀、期貨等工作而準(zhǔn)備的，實(shí)用性較強(qiáng)。

總之，上述實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)根據(jù)金融市場的活動趨勢及就業(yè)需求的變化，適時地予以調(diào)整。充分體現(xiàn)金融事務(wù)各崗位（群）的職業(yè)能力，理論知識適度夠用、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)金融活動實(shí)踐，輕課堂講授、重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（三）中職金融事務(wù)專業(yè)要創(chuàng)新教學(xué)方式，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主

要訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完全依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要加大實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，從一線金融行業(yè)的需要出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)銀行、保險、證券等金融機(jī)構(gòu)的職業(yè)能力。在中職金融專業(yè)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中，逐步加大金融專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)項目，并將其規(guī)范化、系統(tǒng)化。

1.理論課以項目教學(xué)法為主，從傳統(tǒng)的講授法過渡到以任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬法為主的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)方法，提倡以學(xué)生為主，把課堂的舞臺交給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)型項目教學(xué)法，教師只是作為一個輔助，以輔導(dǎo)的角色幫助學(xué)生完成一個個金融教學(xué)任務(wù)和項目。

2.增加實(shí)操的金融課程，尋求適合中職學(xué)生特點(diǎn)的課程，培養(yǎng)具有技術(shù)技能的新一代金融人才

如設(shè)立證券模擬交易教學(xué)系統(tǒng)、期貨模擬交易教學(xué)系統(tǒng)、外匯模擬交易教學(xué)系統(tǒng)等軟件。讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中得到充分的訓(xùn)練。

（四）及時更新教師對行業(yè)動態(tài)的了解

學(xué)校定期跟銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)開展合作，在派出學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時，也指派相關(guān)專業(yè)老師前去學(xué)習(xí)，熟悉新的金融產(chǎn)品和金融業(yè)務(wù)，以積累更系統(tǒng)、更及時的金融相關(guān)知識和實(shí)時信息。例如，我校已經(jīng)開展與部分投資公司和銀行合作。

（五）開展學(xué)校與企業(yè)合作，將企業(yè)引入學(xué)校

自去年開始，我校已經(jīng)開始通過引入信息技術(shù)公司在學(xué)校設(shè)立工作辦公室，定期派遣二年級學(xué)生前往實(shí)習(xí)，主要從事保險、電信客服銷售的工作，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

（六）開展金融技能的競賽活動

定期開展全校性金融技能競賽和參加市的競賽活動，包括點(diǎn)鈔、翻打傳票、企業(yè)經(jīng)營沙盤、模擬炒股大賽等等。

總之，實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生通過金融課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能夠掌握金融專業(yè)的基本知識，還能提高他們的專業(yè)能力，即組織協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、社會關(guān)系處理能力等，使學(xué)生能夠更快地勝任金融行業(yè)工作，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用的社會人才。

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編輯 楊兆東