吳榮

【摘要】“導(dǎo)學(xué)案”是教與學(xué)的載體，以學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式.筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)施的情況，抓住導(dǎo)學(xué)案的核心教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力、課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到有效教學(xué)的目的.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；精講互動(dòng)；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

隨著教育教學(xué)理念的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段正在逐漸被取代和改進(jìn).“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生情況，以課本為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生作用為目的的教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)案主要由自主學(xué)習(xí)、精講互動(dòng)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練三部分構(gòu)成.導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對(duì)本人的教學(xué)理念起到了很大的幫助和引導(dǎo).

下面就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)學(xué)案的三部分做簡(jiǎn)要闡述.

首先是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)閱讀了解本堂課基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng).

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”過程中，首先，教師拿出10分鐘的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí).在這個(gè)過程中，學(xué)生集中精力研究課本內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)案教案上所設(shè)計(jì)的問題為切入點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，此環(huán)節(jié)三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生更容易地認(rèn)識(shí)等差數(shù)列.其次，學(xué)生在教材上勾畫出等差數(shù)列的概念，對(duì)等差數(shù)列進(jìn)一步認(rèn)識(shí).導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)將等差數(shù)列中特殊的常數(shù)列很清晰地以問題形式展現(xiàn)給學(xué)生，并通過等差數(shù)列的概念要求小組成員討論出判斷數(shù)列是否為等差數(shù)列的方法.這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生很好地了解本節(jié)課程需要掌握的基本內(nèi)容，而且將基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用直接展現(xiàn)在學(xué)生面前；再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自身原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)恰好符合循序漸進(jìn)的原則，既容易接受新知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立閱讀問題與思考問題的能力.因此，作為教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

其次為精講互動(dòng)，精講互動(dòng)就是緊扣教學(xué)目的，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，少而精地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.這一環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié).例如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)部分已經(jīng)掌握了等差數(shù)列的概念，并初步能夠?qū)σ粋€(gè)數(shù)列是否為等差數(shù)列判定給出方法，當(dāng)然同時(shí)也伴隨著對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的疑問，而此時(shí)應(yīng)該是學(xué)生聽課注意力最集中的時(shí)候.

導(dǎo)學(xué)案在精講互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：

1.等差數(shù)列定義的強(qiáng)調(diào)，教師在學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上用兩分鐘強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)等差數(shù)列概念的理解.

2.教師利用八分鐘的時(shí)間講解等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)問題，注重方法的強(qiáng)調(diào)，解釋本節(jié)課程的難點(diǎn)，并要求學(xué)生在聽完課程講解后，能夠口頭將該問題講述給所屬自主發(fā)展小組成員，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記.利用“學(xué)生教學(xué)生”的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂的難點(diǎn)得到很好的解決.

3.利用通項(xiàng)公式解決有關(guān)問題，這一點(diǎn)教師不需要講解，給出提示“直接觀察得到首項(xiàng)、公差代入通項(xiàng)公式”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)提示完成例題.而此時(shí)教師的任務(wù)就是一名引導(dǎo)者，巡回輔導(dǎo)，個(gè)別答疑，著重幫助學(xué)困生以及解決組內(nèi)出現(xiàn)的問題；在學(xué)生獨(dú)立討論時(shí)，教師一般不打斷學(xué)生的思路讓學(xué)生停下來講解，以免影響學(xué)生思維，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生共同存在的問題時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生討論、研究，及時(shí)解決問題.在精講互動(dòng)中，精練有效的問題設(shè)計(jì)不僅抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效時(shí)間，而且教師的精講解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)出來，達(dá)到了高效課堂的目的.

最后為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練就是以往教學(xué)中的練習(xí)，但不一樣的是多了“達(dá)標(biāo)”二字.這兩個(gè)字卻是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的精髓，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的試金石.而它的設(shè)計(jì)不僅要以課本為主題，更多的是圍繞課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)展開訓(xùn)練.導(dǎo)學(xué)案在此環(huán)節(jié)要求題量適中，學(xué)生能在當(dāng)堂課內(nèi)完成，訓(xùn)練目的要有針對(duì)性、典型性，有梯度.教師在此環(huán)節(jié)，更多的是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，待學(xué)生完成后分別由自主發(fā)展小組派學(xué)生代表講解例題；此過程，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一定程度的訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和演講口才，為進(jìn)一步實(shí)施“學(xué)生教學(xué)生”模式做好鋪墊.

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，明顯體現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，無形中提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“動(dòng)嘴”的能力.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)突出學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，不僅重視提高學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注其態(tài)度、方法和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)等.實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是推進(jìn)新課程教學(xué)改革的一種教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)新課程的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自身的發(fā)展建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然，由于本校實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)間比較短，教學(xué)模式還處于摸索期，很多教學(xué)問題需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步解決，但堅(jiān)信導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng).

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