陳蒼蘭

在初中教學管理中，管理人員面對的管理對象是教師和學生，而教師是學校教學工作的引導者，學生是學校教育工作的受教育者，在對教師和學生進行管理的過程中，應該本著以人為本的觀念進行管理，才能夠充分調(diào)動教師與學生的積極性，對教學管理工作進行有效的配合，促進學校的發(fā)展。

所謂以人為本主要是指在實際教學管理中，一切的管理措施都需要從教師和學生的角度出發(fā)，進行綜合性全方面的考慮，有助于提高教學管理的效果，促進教學管理工作的順利開展。下面針對以人為本的中學教學管理進行具體的分析。

一、以人為本的中學教學管理的意義

1. 有助于調(diào)動教師與學生的積極性。以人為本的中學教學管理主要從教師的角度和學生的角度出發(fā)，制定符合教師和學習實際情況的教學管理策略，并且在管理的過程中，根據(jù)教師和學生的需求適當?shù)母淖兘虒W管理的方法，以進一步適應教師與學生的發(fā)展。在這個過程中，由于管理者制定的教學管理策略是完全符合教師和學生要求的，進而教師與學生會積極的配合管理者的教學管理，充分調(diào)動了教師與學生的積極性，教師和學生也會按照管理者提出的相關管理要求進行教學和學習，有助于提高教師的教學效果和學生的學習效果，促進教師和學生的良好發(fā)展。

2. 有助于及時發(fā)現(xiàn)管理中的問題，提高教學管理水平。在中學的教學管理中，管理者堅持以人為本，能夠及時的發(fā)現(xiàn)管理中的問題，有助于提高教學管理的水平，由于管理者在教學管理中出現(xiàn)問題，自身沒有發(fā)現(xiàn)，而作為被管理者教師和學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，管理者只有堅持以人為本，教師和學生才愿意進行溝通，使管理者能了解到管理中的問題，并且及時采取有針對性的解決措施，確保教學管理工作的順利開展和教學管理工作水平的提高。

二、以人為本的中學教學管理策略分析

以人為本的中學教學管理應該從兩個方面進行探討，即教師和學生。由于教學管理的管理對象就是教師和學生，因此管理者應該從教師和學生兩個方面入手進行管理，這樣才能夠進一步做好教學管理的工作，促進教師學生以及學生的長遠發(fā)展。

1. 以教師為本的中學教學管理策略。在中學教學管理中，首先需要堅持以教師為本的管理，結合教師的實際教學情況，采取有針對性的教學管理策略，具體應該做如下幾個方面的努力：一是關注教師教學水平和教學素質(zhì)的提高。教師在教學中，有提高教學素質(zhì)和教學水平的需求，管理者應該充分認識到這一點，為教師提供多種提高教學水平和教學素質(zhì)的途徑，像組織教師進行專業(yè)培訓，選派教師外出交流，加強各個學校之間教師的交流等等，進而全面滿足教師提高教學水平和教學素質(zhì)的需求。二是建立有效的激勵機制。有效的激勵機制能夠進一步促進教師教學能力的提高，充分調(diào)動教師的主觀能動性。教學管理者可以結合本校教師的情況，采取績效工資制度，即對在教學中表現(xiàn)突出的教師提高工資，采取以資鼓勵的方法，激勵教師在教學工作中不斷的發(fā)展和進步。另外，在對教師進行教學管理的過程中，管理者還應該充分的尊重教師，尊重教師的教學成果，并且對教師的學術科研以及教學效果給予肯定。

2. 以學生為本的中學教學管理策略。在中學教學管理中，管理者還應該堅持以學生為本。由于中學的一切教學行為最終的受益者是學生，因此管理者需要根據(jù)實際發(fā)展需求進行科學合理的管理。首先，教學管理者需要主動地關心學生的生活和學習。由于中學生的心理素質(zhì)還不成熟，在思想上容易出現(xiàn)偏頗，管理者應該對學生進行關心，主要幫助學生解決思想上的問題，解決學習和生活中的困難。這樣，有助于確保學生在學校的學習中，更加順利，促進學生的長遠發(fā)展。其次，在針對學生進行教育管理中，管理者應該了解學生是不同的個體，每個學生有每個學生的特點，應該實行個性化的管理方法，結合學生的不同特點、不同需求，對學生進行不同的管理。在學生班額大的情況下可以班級為單位來向班主任分配相關工作，通過班級教育管理效果的比較來實現(xiàn)對個性化教育效果的驗收。

在進行中學教學管理中，管理者應該面對當今教學管理的形勢，采取針對性的教學管理措施，才能夠既提高教學管理水平，又促進教師和學生的長遠發(fā)展。