鄭恒恭

歷史課程的改革使得情感教學(xué)法漸漸地引起了人們的關(guān)注。本文在分析情感教學(xué)法在初中歷史中的作用，探討了相應(yīng)的措施，以充分發(fā)揮歷史的育人作用。

一、情感教學(xué)的作用

初中歷史主要是通過對我國歷史史材的學(xué)習(xí)和解讀，推動學(xué)生對于歷史的認(rèn)識和感悟。在初中教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法有著重要的積極作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生健康的身心。情感產(chǎn)生于認(rèn)識又作用于認(rèn)識，有助于幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價值觀，形成良好的思想品質(zhì)。二是塑造學(xué)生良好的情感價值觀。歷史教學(xué)不單是歷史事件的講解，其主要目的是讓學(xué)生真正了解歷史的意義。教學(xué)中教師通過情感教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情感體驗，充分感知歷史的教育意義。三是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，促進(jìn)其主動思考，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

二、情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中運用的措施

1. 建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠成為傳遞情感的平臺。首先，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主的正確教育觀，在歷史教學(xué)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，尊重其想法，切不可采取填鴨式盲目灌輸?shù)姆绞?。其次，在教學(xué)過程中教師需強(qiáng)化歷史的育人作用，做到通過歷史事件達(dá)到啟發(fā)教育的效果。最后，注重師生情感的培養(yǎng)，教師應(yīng)時刻注重和學(xué)生之間的平等相處，用熱情、真誠、理解的態(tài)度對待每位同學(xué)，并正確認(rèn)識學(xué)生之間的個體差異性，重視學(xué)生的情感釋放和表達(dá)，實現(xiàn)思想上的交流。通過課余時間加強(qiáng)交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困擾，幫助其樹立正確的價值觀和人生觀。和諧的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，同時對教師所教授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2. 營造情感課堂氛圍。歷史教學(xué)中情感教學(xué)法有著十分重要的作用。因此，在課堂上應(yīng)充分挖掘情感因素，營造良好的課堂氛圍。如，在鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)投入豐富的情感，包括對愛國人民的敬仰，對清政府妥協(xié)的憤慨等，使得學(xué)生沉浸在歷史情感的洗禮之中，加強(qiáng)教學(xué)的感染力。

3. 豐富多樣的教學(xué)方式。初中歷史的教學(xué)過程中，部分學(xué)生往往覺得其學(xué)習(xí)較為枯燥，難以集中注意力。因此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，使其逐漸豐富化，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)情感的滲透，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗，理解歷史背后的內(nèi)涵。

（1）歷史故事的運用。歷史教學(xué)中有著豐富的歷史故事，教師在課堂講授時，應(yīng)充分利用這些資源，發(fā)揮歷史故事的情感作用，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而進(jìn)行概念知識的傳授，減少學(xué)生理解上的難度。如在學(xué)習(xí)大澤鄉(xiāng)起義的相關(guān)知識時，教師可以詳細(xì)的向?qū)W生講解當(dāng)時陳勝吳廣起義的歷史背景和過程，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使學(xué)生充分地了解到這次農(nóng)民起義的歷史意義，幫助其深入淺出的接納。

（2）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為初中歷史教學(xué)提供了一個嶄新的平臺，教師在教學(xué)的過程應(yīng)積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，通過視屏、圖片、聲音再現(xiàn)歷史事件。聲聞并茂的教學(xué)模式將充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的真情，使其自身置身于教學(xué)情境之中，升華教學(xué)內(nèi)容。如在近現(xiàn)代的學(xué)習(xí)中，教師可以播放相關(guān)英法聯(lián)軍入侵我國，簽訂南京條約以及中日甲午戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻，使學(xué)生強(qiáng)烈感覺到當(dāng)時清政府的懦弱和無能，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。同時，還可以播放一些歷史記錄片、革命音樂歌曲愛國紅色藝術(shù)片以及電影如《南京！南京！》為學(xué)生再現(xiàn)南京大屠殺那段黑暗的歷史，使其了解真實的歷史史實，為他們心靈留下深刻的印記。

（3）問題情境教學(xué)。問題情境教學(xué)能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)其情感層次的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出跟歷史教材緊密相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對歷史事件的特征及性質(zhì)進(jìn)行深入思考和探討，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在戊戌變法的學(xué)習(xí)中，初中生往往難以真正體會到譚嗣同堅決不逃走，以熱血喚醒國人的行為，因此教師可以提出一系列問題，如“譚嗣同在戊戌變法失敗后有逃走的機(jī)會嗎？戊戌變法最初的目的是什么？譚嗣同不逃走是希望起到怎樣的作用？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，培養(yǎng)其分析問題的能力，提高其歷史學(xué)習(xí)水平。