郜軍偉

【摘要】目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，給基礎(chǔ)文化課的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn).數(shù)學(xué)教師首先要提高自身的素質(zhì)，一定要把數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)整合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，并建立多梯度的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.唯有這樣，職高數(shù)學(xué)才能走出目前尷尬的困境.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)教學(xué)；分層次教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)作為教育基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)中起到了至關(guān)重要的地位，素質(zhì)教育在職業(yè)中學(xué)實(shí)施，必須對(duì)目前的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，本文針對(duì)職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及出路做了一些思考.

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，隨著九年制義務(wù)教育的普及，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求越來越高，父母對(duì)孩子的期望值提高，人們已經(jīng)越來越重視孩子的教育，而目前中等職業(yè)教育由于受到社會(huì)較多的限制，使得職業(yè)教育的生源素質(zhì)不斷下降，造成職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀比較嚴(yán)峻.由于普通高中的主要培養(yǎng)目標(biāo)是選送人才，而中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中相差較大，它主要是為社會(huì)提供高質(zhì)量的具有勞動(dòng)技能的人，所以中等職業(yè)學(xué)校和老師要幫助學(xué)生在校期間不僅提高科學(xué)文化素質(zhì)，更為重要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，提高勞動(dòng)技能，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力.通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)目前的職業(yè)學(xué)校教育無論在教材、教法，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)目的性方面都存在不足.

一、教材教法現(xiàn)狀

教材現(xiàn)狀：目前我國雖然有職業(yè)中學(xué)的專用教材，并且教材也在不斷的更新和完善中，但教材基本上還是保留了普通中學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本結(jié)構(gòu)，教材的形式沿襲了普通高中教材的模式，教材的內(nèi)容與普通高中的教材基本一致：概念，定理，公式，應(yīng)用，練習(xí)，作業(yè).數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中實(shí)際應(yīng)用的事例太少，與職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系不夠密切，忽視了將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力.同時(shí)由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)很多，各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的難度不一致，采用統(tǒng)一的教材不能很好地適用于各個(gè)專業(yè).

教法分析：由于職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與普通高中的課程結(jié)構(gòu)不同，職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課、技能課有一定的比例，因此職業(yè)學(xué)校的文化課課時(shí)較緊.為完成教學(xué)的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法上比較單一，教師在教學(xué)方法上采用以講授為主的方法，由于職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量原因，教師在很大程度上將精力放在對(duì)學(xué)生的管理和組織教學(xué)上，而教師自身的教學(xué)觀念沒有及時(shí)得到提高，教師的教學(xué)活動(dòng)有較大的隨意性.實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容方面存在著各自為政的教學(xué)現(xiàn)象.沒有多少老師在開展集體備課活動(dòng)，只有在統(tǒng)考時(shí)，才會(huì)落實(shí)進(jìn)度的實(shí)施情況.

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近一兩年來，一些職業(yè)學(xué)校為了能找到生源，采取了提前招生模式，這些學(xué)生基礎(chǔ)差又主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力上，因此職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師普遍叫苦連天，課堂教學(xué)存在著兩難：

（1）組織課堂教學(xué)難.組織好課堂教學(xué)秩序是課堂教學(xué)進(jìn)行得好的必要條件，因此組織課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的首要任務(wù).有些經(jīng)驗(yàn)不足的老師因無法管理好學(xué)生，教學(xué)的進(jìn)度必然受到影響，甚至于有些老師發(fā)出這樣的感嘆：職業(yè)學(xué)校的教師為社會(huì)的安定作出了巨大的貢獻(xiàn).在這種觀念下，一些教師課堂的教學(xué)意識(shí)淡化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管理，忽視對(duì)學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終造成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán).

（2）數(shù)學(xué)能力的教學(xué)實(shí)施難.課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)難進(jìn)行.我們職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容偏難，而教材沒有做太多的調(diào)整，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說更是難以應(yīng)付.

三、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)職業(yè)教育存在偏見，他們認(rèn)為來職業(yè)學(xué)校就是混個(gè)文憑的.同時(shí)80%的學(xué)生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在較大的困難，30%的學(xué)生甚至害怕看到數(shù)學(xué)老師，在未進(jìn)入課堂之前就排斥和抵制數(shù)學(xué).在態(tài)度上，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，85%的學(xué)生抄過別人的作業(yè)，只有少部分同學(xué)能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè).職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的原因是多方面的，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù).

鑒于職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為完成職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，在現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行.

教育部門正在組織對(duì)課程進(jìn)行分步驟的改革，通過對(duì)課程的改革可以加大教育改革的步伐；教材的改革需要深入到知識(shí)內(nèi)容.對(duì)職業(yè)中學(xué)的教材改革要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，教材具有一定的靈活性，不同專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容及其深度，這樣可以解決目前職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不合理性.

四、職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的技能水平.職業(yè)教育培養(yǎng)的是綜合型技能人才，不是基礎(chǔ)教育，作為職高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該著重于提高數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用能力，而非普高的應(yīng)試能力.如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，卻看不到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，掌握了大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理之后卻在專業(yè)學(xué)科中得不到應(yīng)用，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將無從談起.因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)課的距離.這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的.

2.實(shí)行分層次教學(xué).“分層次教學(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教的一種重要手段.美國心理學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智能能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的.”“提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，許多學(xué)生可獲得同樣的收獲.”這就是“分層次教學(xué)”為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”.職高專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，因此“分層次教學(xué)”正是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向所有學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施.3.改進(jìn)教學(xué)方法和手段.單從知識(shí)體系來看，數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，如果仍然使用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來痛苦.其實(shí)數(shù)學(xué)是不乏趣味性的，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量多的以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻.因此，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合本地、本校及專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課；同時(shí)多運(yùn)用多媒體和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力.如：在教授立體幾何時(shí)，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的.同時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景.這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中經(jīng)常去接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的知識(shí)，熟悉解決專業(yè)問題時(shí)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí).這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)極大地提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，錘煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革最終是通過課堂教學(xué)完成的，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師不能等到所有的外部條件都成熟后再開展素質(zhì)教育改革，教師不能是被動(dòng)的旁觀者，而是素質(zhì)教育的主動(dòng)者和實(shí)施者.我們廣大的教師都是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境下成長的，教育模式都是應(yīng)試教育，因此我們教師要明確：素質(zhì)教育不是簡單地開展一些活動(dòng)，要面向全體的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師要不斷提高自己，了解最前沿的教改.

4.建立多梯度的評(píng)價(jià)體系.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是必不可少的.如果考核方式合理，則有助于教學(xué)相長.尤其是考核的方式不能單一，若是僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)不適宜，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化.評(píng)價(jià)考核中，要多梯度、多標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)有不同的考核目標(biāo)，各年級(jí)段有不同的側(cè)重點(diǎn)，同一班級(jí)也要有不同的層次要求.總之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，只有讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).所以職高數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn).而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視職高數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，如此我們的汗水必定會(huì)得到回報(bào).

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