盧樹珍

【摘要】 教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人是德育工作的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格是德育工作的根本目的。筆者認(rèn)為，在德育工作中，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，關(guān)鍵在教育，根在家庭教育。本文從家庭教育角度出發(fā)，針對(duì)家庭教育存在的種種問(wèn)題，要求班主任多了解學(xué)生的家庭教育狀況，走進(jìn)學(xué)生家庭，把脈家庭教育，并采取行之有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 健康人格 家庭教育

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-008-01

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，價(jià)值觀念的多元化，尤其是家庭問(wèn)題的日益增多，家庭教育水平參差不齊，青少年學(xué)生與家長(zhǎng)觀念的差異，這些都會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生這樣或那樣的影響。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的影響至為深遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為，在德育工作中，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，關(guān)鍵是教育，根在家庭教育。

那么，我們應(yīng)如何結(jié)合家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生健康人格？在此，我從家庭教育角度，淺談幾點(diǎn)看法：

一、了解家庭教育，預(yù)防心理偏差

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃、孩子的港灣和第一所學(xué)校，良好的家庭教育有利于孩子的健康成長(zhǎng)。相反，不良的家庭教育，則會(huì)抑制孩子的個(gè)性發(fā)展，影響孩子的身心健康。我班曾有這樣一位女學(xué)生，平時(shí)性格嫻靜，待人熱情，成績(jī)也不錯(cuò)，但作為班干部，她對(duì)班上一些意見不一的事情經(jīng)常沉默不言，從不發(fā)表自己的觀點(diǎn)，平時(shí)與她的談話總透露了一種自卑感。為此，我打電話給她的母親了解情況。出乎我的意料，平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，她的母親卻在電話中向我大發(fā)嘮叨，說(shuō)人家的孩子成績(jī)表現(xiàn)如何優(yōu)秀，而她的孩子卻如何糟糕，還時(shí)時(shí)為些小事與父母爭(zhēng)吵等等。顯然，是母親一種望女成鳳但又恨鐵不成鋼的心理，造成她的眼里只看到孩子的不足之處，過(guò)多地批評(píng)了孩子，挫傷了孩子的自信，也造成了她對(duì)父母教育形成一種潛意識(shí)上的反抗，從而對(duì)她的學(xué)習(xí)形成了一種不良的心理影響。針對(duì)她的這種情況，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)對(duì)她多給予肯定。例如，在日常班級(jí)工作，我還有意安排一些班務(wù)給她去完成，但都只是向她交待任務(wù)，至于采取什么辦法、如何去做，我都不過(guò)問(wèn)，而是等她做好工作后再去肯定、表?yè)P(yáng)她。同時(shí)，我還加強(qiáng)了對(duì)她家長(zhǎng)的聯(lián)系，并向其家長(zhǎng)提出建議，讓家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)孩子，多進(jìn)行心理溝通，增進(jìn)親子之間的感情。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)她的自信心明顯得到提升，性格也更樂觀開朗了。因此，作為班主任，在做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，也要密切注意學(xué)生的家庭教育問(wèn)題，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，以保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、走進(jìn)學(xué)生家庭，跨越心理障礙

古語(yǔ)有云，“子不教父之過(guò)”、“有其父必有其子”。父母教育孩子是天經(jīng)地義的事情，但教育子女的效果又與父母自身的涵養(yǎng)、教育方式有緊密聯(lián)系。如果孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)訓(xùn)斥或在吵鬧中成長(zhǎng)，他的性格容易變得敏感、暴躁、易激動(dòng)與好斗。

三、把脈家庭教育，擺脫成長(zhǎng)迷茫

隨著青春期的到來(lái)，孩子的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。中學(xué)生也開始關(guān)注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發(fā)對(duì)異性的好感或愛慕之情。這本是青少年學(xué)生在青春期發(fā)展中的一種正常心理現(xiàn)象，但在不少父母的眼里，卻認(rèn)為是孩子“早戀”、“拍拖”的征兆。也就是說(shuō)，孩子“早戀”問(wèn)題，早已成為父母?jìng)冏顬閾?dān)心的話題。

那么，我們應(yīng)如何處理？在此再以實(shí)例加以分析。

在學(xué)期中，班上來(lái)了一位從外省過(guò)來(lái)的插班女生，由于是單親家庭，跟母親住在一起，所以我在平時(shí)對(duì)她也關(guān)注頗多。她似乎也很快就融入了這個(gè)新的集體，表現(xiàn)得不錯(cuò)。但學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降了，上課老走神，成績(jī)也退了一大截。與她母親聯(lián)系了解到，她母親懷疑她“早戀”了，她母親說(shuō)常有一個(gè)男生打電話找她。她母親還說(shuō)到，在嚴(yán)厲審問(wèn)下，女兒承認(rèn)與學(xué)校里的一個(gè)男生很要好，但并不承認(rèn)是“早戀”。氣得把女兒關(guān)起來(lái)，不準(zhǔn)她周末出門，結(jié)果之前親密無(wú)間的母女關(guān)系變得緊張僵化了。在掌握了這些情況后，我沒有直接去找她了解情況，而是靜觀事態(tài)的發(fā)展。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的確與班上的一位男生交往很密切。原因是她是剛從外省轉(zhuǎn)學(xué)到這個(gè)新的班集體，很多東西不熟悉，甚至連語(yǔ)言溝通都有困難，而班上的那位男生熱情大方，經(jīng)常給予她照應(yīng)幫助，所以交往的確比較頻繁。我心平氣和地與她談起轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，讓她談?wù)勥@里的老師、同學(xué)與朋友，自然地就將話題轉(zhuǎn)到她和那男生以及她母親對(duì)她這件事的處理態(tài)度上來(lái)。我對(duì)她說(shuō)，像她這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)異性的喜歡心理是正常的，隨著生理和心理年齡的不斷成熟，少男少女會(huì)感受到強(qiáng)烈的異性吸引的情感撞擊，進(jìn)而對(duì)她說(shuō)清楚一旦早戀，將對(duì)兩個(gè)人的一生和家庭帶來(lái)極大的不良影響。還讓她明白，母親盡管管教方式有所不當(dāng)，但這也是責(zé)任所致，母親一個(gè)人帶著她已不容易，應(yīng)當(dāng)體諒母親的一片苦心。在事實(shí)與情感面前，她受到了極大的震動(dòng)，幡然醒悟，很好地處理了這一問(wèn)題，向母親承認(rèn)了錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)也很快趕了上去。

上述案例告訴我們一個(gè)道理：面對(duì)學(xué)生的情感問(wèn)題，班主任必須要學(xué)會(huì)把脈家庭教育，以朋友的身份、平等的地位進(jìn)行與學(xué)生談心，幫助學(xué)生處理情感上的波動(dòng)，引導(dǎo)他們走過(guò)這段在青春期發(fā)展中必經(jīng)的迷茫期。

綜上所述，作為班主任，在解決學(xué)生心理障礙的工作中，除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)之外，還應(yīng)多了解學(xué)生的家庭教育狀況，走進(jìn)學(xué)生家庭，把脈家庭教育，并采取行之有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]鄭慶賢.學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)[M].北京：國(guó)際文化出版社，2002年7月.

[3]沈貴鵬.思想品德[M].北京：人民教育出版社，2013年7月.