嚴(yán)木連

【摘要】 大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都希望表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己獨(dú)特的人格魅力。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用于班級(jí)管理中。當(dāng)學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)中找到、找準(zhǔn)了自己的位置后，他們學(xué)習(xí)、工作的信心和熱情就會(huì)更足、更大，有利于打造優(yōu)秀的班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】 班干部 班級(jí)活動(dòng) 作業(yè) 日常工作 競(jìng)爭(zhēng) 管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-125-01

學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，學(xué)校的教育內(nèi)容多種多樣，競(jìng)爭(zhēng)也無(wú)處不在。如：活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、智慧競(jìng)爭(zhēng)、能力競(jìng)爭(zhēng)等，都是學(xué)生可以參與的。21世紀(jì)的社會(huì)是充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，這對(duì)人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提出了更高更廣的要求，因此現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成全面、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

那么，在具體實(shí)踐中，教師如何把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用于在班級(jí)管理中呢？

一、讓班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗

作為一名班主任，特別是中高年級(jí)的班主任，應(yīng)當(dāng)給每一名學(xué)生均等的機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制，每個(gè)學(xué)期兩次。學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)演說(shuō)、無(wú)記名投票選舉，公開(kāi)唱票，評(píng)選出能力強(qiáng)、威望高、真心為班集體服務(wù)的干部。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了班干部的工作積極性，也調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與的熱情，調(diào)整了學(xué)生不平衡的心態(tài)，樹(shù)立了主人翁意識(shí)。除了競(jìng)爭(zhēng)上崗?fù)?，班干部還可以實(shí)行輪換制，會(huì)使學(xué)生在不同的職務(wù)、不同的分工中接受不同的鍛煉。學(xué)生會(huì)為做好各種工作，顯示自己的能力而努力，會(huì)為提高自己的威信與同學(xué)和睦相處，會(huì)努力當(dāng)好老師的小助手。這樣，同學(xué)、老師之間在學(xué)習(xí)、工作上你擁我護(hù)，形成一種健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

二、在班級(jí)活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)

班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容也是豐富多彩的，有黑板報(bào)比賽，講故事比賽，書(shū)畫(huà)比賽，手抄報(bào)比賽，演講比賽，體育比賽，書(shū)簽制作比賽等。在班級(jí)活動(dòng)中，教師也可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷超越自我。如在“傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)比賽中，教師就可以在相關(guān)規(guī)則中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我是這樣操作的：我先把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，手抄報(bào)的內(nèi)容分為“走進(jìn)經(jīng)典”、“傳統(tǒng)節(jié)日”、“唐詩(shī)宋詞”、“民俗民情”、“書(shū)法、國(guó)畫(huà)、戲劇”等幾大塊。然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員策劃、設(shè)計(jì)，分工協(xié)作，可以寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，也可以排版或者找資料。小組合作完成整個(gè)任務(wù)后，請(qǐng)老師和班干負(fù)責(zé)人打分，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并且張貼在教室后面的墻報(bào)上，供大家欣賞。

三、在學(xué)生作業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)

無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，作業(yè)都有著不可替代的意義。在作業(yè)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生克服困難和厭倦，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

1. 寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)，無(wú)論是常規(guī)作業(yè)，還是拓展性作業(yè)，或探究性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和自身的水平靈活進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果是下層生，多在常規(guī)性的作業(yè)中肯定，如抄寫(xiě)生字的作業(yè)，寫(xiě)上“字體真工整！”、“你寫(xiě)得真認(rèn)真！”；如果是優(yōu)秀生，多在拓展性或探究性的作業(yè)中鼓勵(lì)：“你的想法真妙！”、“你分析得真透徹！”、“你的構(gòu)思真細(xì)密！”等。讓各層次的學(xué)生在作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中受到鼓勵(lì)，更喜歡，更自覺(jué)地去完成作業(yè)！

2. 設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)欄，激勵(lì)學(xué)生

實(shí)行“奪紅旗”評(píng)價(jià)方法，將競(jìng)爭(zhēng)制引入學(xué)生的作業(yè)。在教室的墻壁上，我們?cè)O(shè)置了“奪紅旗”升級(jí)加分競(jìng)爭(zhēng)欄，根據(jù)得分情況評(píng)選紅旗個(gè)人和小組，每月進(jìn)行總結(jié)和表彰。

老師先按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平及思想表現(xiàn)等因素組建6人一組的互助型學(xué)習(xí)小組，包括兩名優(yōu)秀生，兩名中等生，兩名學(xué)困生，把全班學(xué)生劃分為若干小組，組內(nèi)“互質(zhì)”，組間“同質(zhì)”，營(yíng)造平等的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量情況評(píng)為A、B、C、D四個(gè)等次，規(guī)定評(píng)為A等得3分，評(píng)為B等得2分，評(píng)為C等得1分，評(píng)為D等不給分。每月末在組內(nèi)交換統(tǒng)計(jì)，由組長(zhǎng)登記好，記在競(jìng)爭(zhēng)欄中的得分處，每組最高分的前3名評(píng)為“紅旗個(gè)人”，科任老師再根據(jù)各組組員的得分情況，評(píng)選出“紅旗小組”。

每當(dāng)公布個(gè)人和小組分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生們都很激動(dòng)，獲獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)更堅(jiān)定了做好作業(yè)的決心，沒(méi)獲獎(jiǎng)的則露出羨慕的神情，暗下決心去爭(zhēng)取，拖了后腿致使本組不能獲獎(jiǎng)的，則面露慚愧之余，同時(shí)“逼迫”自己下次做好些！

四、在日常管理工作中競(jìng)爭(zhēng)

日常管理是班級(jí)管理工作的重要的組成部分，也是班級(jí)組織日常運(yùn)行的要求，通過(guò)日常管理工作，去創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，建立良好的班級(jí)秩序。班級(jí)的日常管理工作繁多而瑣碎，養(yǎng)成教育是班主任日常管理工作的重點(diǎn)。為此，在日常管理中，把學(xué)生的日常行為習(xí)慣引入競(jìng)爭(zhēng)中，規(guī)范學(xué)生行為，促養(yǎng)成教育。班主任可以從文明禮儀、上課、出勤、衛(wèi)生、集隊(duì)、兩操、活動(dòng)等七個(gè)方面與學(xué)生一起制定好日常管理的評(píng)分細(xì)則，設(shè)計(jì)好考核表格，把評(píng)分細(xì)化的任務(wù)交給負(fù)責(zé)的班干部，考核負(fù)責(zé)人記錄每個(gè)人的日常表現(xiàn)，并參考學(xué)校的星級(jí)班評(píng)比細(xì)則，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分，每月評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和小組，冠以個(gè)人“禮儀之星”、“勤學(xué)之星”、“守紀(jì)之星”等，冠以小組“衛(wèi)生小天使隊(duì)”、“健康活力隊(duì)”等。

可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)可以給學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使學(xué)生個(gè)體有所進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使班級(jí)整體得到提高?？茖W(xué)、合理地在班級(jí)管理中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造奮發(fā)向上的班級(jí)集體，讓學(xué)生更有能力適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做生活的強(qiáng)者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙凱.好班級(jí)打造好班規(guī).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.12.

[2]李學(xué)農(nóng).班級(jí)管理.北京：高等教育出版社，2004.8（2007重?。?