陳楊惠

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)指明了方向。筆者根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采用了多種趣味教學(xué)法。通過(guò)生動(dòng)有趣的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中自信地學(xué)習(xí)漢字。

【關(guān)鍵詞】 方法 識(shí)字 樂(lè)學(xué) 形聲字

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-080-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面明確指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)也要求小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)字800—1000個(gè)。因而識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常重要。怎樣才能使我們的孩子對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識(shí)字的能力，一直都困擾著我們。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”可見(jiàn)興趣非常重要。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采用猜字謎識(shí)字，順口溜識(shí)字，巧編故事識(shí)字等多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓他們巧識(shí)漢字。

一、猜字謎識(shí)字

猜字謎識(shí)字，顧名思義是利用猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。大部分孩子喜歡猜謎語(yǔ)，在識(shí)字過(guò)程中，許許多多的漢字都可以通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)猜。而學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門（文）?！薄坝谢鸱疟夼?，有手來(lái)?yè)肀?，有飯吃個(gè)飽，有腳趕快跑（包）?！薄耙恢缓诠?，不叫不吼（默）?！边@些喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)，學(xué)生容易接受，識(shí)字效果好。

二、順口溜識(shí)字

順口溜識(shí)字的方法，能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性。在課堂上編一些順口溜，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以增強(qiáng)學(xué)生記憶。例如“滾”字，字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來(lái)就是“滾，滾，滾?！睂W(xué)生一聽(tīng)，茅塞頓開(kāi)，很快記住了“滾”這個(gè)字。

在漢字中有一些形近字，字形非常相似，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就會(huì)張冠李戴。這時(shí)候，我編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。為了區(qū)分“巳，己，已”有以下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sǐ），巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，將學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)一一攻破。

三、部件識(shí)字

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相近的字。

1. 加一加

很多生字可拆成兩個(gè)或兩個(gè)以上已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字，還與特定的情景搭配起來(lái)，如我教“聰”字時(shí)，剛開(kāi)始，孩子們面露難色，“老師，這個(gè)字可分為耳字和總字，可沒(méi)什么意思呀？”，“孩子們，別急，再看仔細(xì)點(diǎn)，倒過(guò)來(lái)看看，總字可分為哪三部分？”“噢，我明白了，聰字可拆成耳、倒立的八字像眼睛、口和心四部分。”“太對(duì)了，這些都是我們身上的器官，在什么情況下需要同時(shí)使用呀？”“老師，我知道，比如說(shuō)上課時(shí)，我們要用耳聽(tīng)，用眼看，用口說(shuō)，更要用心想用心記，這才稱得上聰明呀！”孩子們邊聽(tīng)邊使勁鼓掌。也可見(jiàn)學(xué)生的想象力真是太豐富了！只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子們既能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又學(xué)會(huì)欣賞別人。

2. 減一減

在教學(xué)生字的過(guò)程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律——在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫(huà)，可變成新字，提高自學(xué)生字的能力。我把“減一減”引進(jìn)識(shí)字課堂，讓學(xué)生自主認(rèn)字，“萬(wàn)”可由“方”字減一筆；“午”減一筆變成“干”，“玉”減一筆變成“王”，“鳥(niǎo)”減一筆變成“烏”。學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

3. 換一換

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，如記憶“請(qǐng)、情、清”，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。

四、巧編故事識(shí)字

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件通過(guò)故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽(tīng)故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣就使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，還給識(shí)字增添了趣味性。

五、多媒體識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在識(shí)字教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。利用多媒體，采用直觀的手段可吸引學(xué)生的注意力，拓展識(shí)字空間，分享課外識(shí)字成果。孩子們可以在教室里認(rèn)識(shí)動(dòng)物，逛超市，逛公園……識(shí)字可以從課堂延伸到生活的方方面面。在教學(xué)“暖”字時(shí)，我先出現(xiàn)紅彤彤的太陽(yáng)，接著出現(xiàn)一些小朋友。再出現(xiàn)句子：朋友在太陽(yáng)底下玩耍，真溫暖！最后指導(dǎo)學(xué)習(xí)“暖”字。很快，學(xué)生們把“暖”字記得牢牢的了。

小結(jié)

總之，識(shí)字的方法很多很多，“教無(wú)定法”，通過(guò)上面這些簡(jiǎn)單而有趣的識(shí)字方法，開(kāi)啟了孩子們的心智，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)，生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活就是一本很好的教科書(shū)，只要掌握了方法，學(xué)生還可以在生活中隨處識(shí)字。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張冬云.低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題與策略，小學(xué)語(yǔ)文教師，2010，（09）.

[2]蘇金祿.識(shí)字教學(xué)的新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009，（03）.

[3]魏長(zhǎng)青.新課改背景下的識(shí)字教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009，（03）.

[4]吳耀堂.淺談小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字”教學(xué)[J].科學(xué)教育，2009，（01）.

[5]張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地，2009，（01）.