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摘要：高校是學(xué)生接受體育教育最后的一個階段，高校中開設(shè)體育項目種類繁多，學(xué)生參與體育項目的種類不盡相同，鍛煉動機也是因人而異。本文就針對大一大二學(xué)生參與體育公共選修課做調(diào)查統(tǒng)計，分析及產(chǎn)生的原因，為全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。

關(guān)鍵詞：西安某高校；普系學(xué)生；體育公共選修課；終身體育

前言

高校體育教學(xué)是一項以提高大學(xué)生身體素質(zhì)為基本目標的教學(xué)活動，只有具備良好的身體素質(zhì)擁有較強的抵抗力，才能抵御各種疾病的感染，全身心的投入到日常的學(xué)習(xí)活動中。另外，高校大學(xué)生的年齡一般在17～24歲之間，正處于身體鍛煉的最好時期，我們不能忽視大學(xué)生身體素質(zhì)的狀況，只有讓大學(xué)生的體質(zhì)加強，體、心、智等各方面得到相應(yīng)的發(fā)展，才能促使學(xué)校和社會的進步。因此，從學(xué)生個人角度出發(fā)去研究探討學(xué)生的興趣愛好，把興趣愛好融入體育課教學(xué)中，使學(xué)生很好的鍛煉，形成正確的鍛煉動機，是本研究的重點。本文就對非體育專業(yè)學(xué)生公共選修課選擇項目情況進行分析，探討學(xué)生選擇項目的原因及鍛煉的動機，以便更好地完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，全面促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.研究對象和方法

1.1研究對象

西安某高校大一、大二隨機抽取的92名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法。通過查閱大量與本研究相關(guān)的文獻資料，為研究的順利進行奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法。根據(jù)本研究的目的擬訂問卷，然后通過隨機抽樣方法對西安某高校大一、大二100名學(xué)生進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷共計100份，回收問卷95份，回收率95%，其中有效問卷92份，有效率96.8%。

1.2.3訪談法。對近20位學(xué)生進行實地訪談，就與本研究相關(guān)的一些深層問題做進一步了解。制定訪談提綱，訪問公共體育部部分教師，進一步了解學(xué)校體育選修課的情況。

1.2.4統(tǒng)計分析法。運用spss13.0軟件對所收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理，依據(jù)需要對定量資料依據(jù)需要進行統(tǒng)計處理，對定性資料進行邏輯分析。

1.2.5邏輯分析法。定量資料進行統(tǒng)計處理，對定性資料進行邏輯分析。

2.結(jié)果與分析

綜合統(tǒng)計結(jié)果，顯示出男女學(xué)生在選擇體育鍛煉項目、鍛煉動機以及掌握運動技能能力存在著差異。

2.1男女選擇體育項目分類

一般來說，比較激烈的、容易在肢體上產(chǎn)生碰撞的、很是消耗體力和需要進行復(fù)雜思考、要求精準度較高的體育運動，或者有身高、體重需求的體育運動，男生選擇參與人數(shù)較多，而女生選擇參與人數(shù)就相對較少。對于要求身體柔韌性、平衡性的體育項目，女生參與人數(shù)要多于男生。

2.2參與鍛煉的動機

學(xué)生參與體育鍛煉的動機有很大的差異性，排在最靠前的是學(xué)校要求和學(xué)校組織，這表明學(xué)生參與體育鍛煉時大部分是在學(xué)校管轄范圍內(nèi)進行的，在這前提下，學(xué)校還有一定的強制性，實行學(xué)分制，必須要求學(xué)生體育這一門學(xué)科過線，這使一部分學(xué)生在被迫情況下去選擇參與體育鍛煉，導(dǎo)致對體育鍛煉的積極性不高，從而不能形成良好的動機去形成終身體育觀念。

2.3掌握運動技能的能力

在應(yīng)試教育的模式下，體育課的重心偏離學(xué)生主體性發(fā)展的正常軌道，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)整體性失誤，間接的影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握運動中的技術(shù)動作。另外體育觀念淡薄，很少參加體育鍛煉，對體育缺乏正確的認識，加上繁重的體力、腦力勞動導(dǎo)致體質(zhì)急劇下架，身體的健康狀況都會影響學(xué)生掌握運動技能。

2.4提高學(xué)生體育公共選修課興趣的措施

從以上分析可以看出，解析了在體育選修課中學(xué)生所遭遇到的問題，這需要學(xué)校做出進一步努力，要積極重視學(xué)生的身心發(fā)展特點以及學(xué)生的興趣愛好，適時地把一些非傳統(tǒng)的體育項目增設(shè)到體育選修課當(dāng)中，改善高校體育的硬件設(shè)施，加強校園文化的建設(shè)。

2.4.1增加體育方面教材，通過教材進一步深化學(xué)生對體育的正確認識。教材的欠缺使學(xué)生只能掌握一些表面的體育動作技能現(xiàn)象，而這些表面的現(xiàn)象還是從教師那里獲得的，對于一些復(fù)雜的技能并不能深入了解。

2.4.2標準過高。無論學(xué)生的身體素質(zhì)怎么樣，體育運動水平的高低，學(xué)校采取統(tǒng)一的教學(xué)要求與考核標準，致使一些先天條件比較差的學(xué)生望而卻步，很難培養(yǎng)起興趣愛好，不利于發(fā)揮學(xué)生參與鍛煉的積極性和課外鍛煉的自覺性。

2.4.3體育場地不夠。大學(xué)課程的安排相對于高中之前的課程安排要相對輕松的多，課余時間也就相對很充足，學(xué)生認為在課外活動時間場地少人多，大多數(shù)女生和一些運動技能差的學(xué)生因不好意思而難以參與到其中進行鍛煉。建議適時地增加場地，給學(xué)生提供有利的場地進行鍛煉。

2.4.4思想方面重視不夠。在體育教學(xué)中，應(yīng)克服消極的心理因素，讓學(xué)生真正體驗到體育鍛煉帶來的樂趣和愉悅感，避免把過多的時間和精力用在考各種各樣的“證”上，培養(yǎng)他們承受挫折的能力，自我調(diào)節(jié)心態(tài)能力，使他們形成良好的觀察力、注意力和創(chuàng)造力。

2.4.5培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。在教學(xué)中教師要觀察學(xué)生的特點以及個人身體素質(zhì)的差異性，因材施教，有的放矢的進行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，把興趣愛好和該項體育項目的特點結(jié)合起來，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，對體育鍛煉產(chǎn)生積極良好的影響。

2.4.6把更多非傳統(tǒng)教育引進學(xué)生課堂中。在學(xué)生所選擇的體育公共課上，傳統(tǒng)體育科目占的比例較大，應(yīng)該適量增加一些棋術(shù)、毽球一類的項目供學(xué)生選擇，這樣有助于拓寬學(xué)生對體育更廣泛的認識。

2.4.7轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，啟發(fā)性進行教學(xué)。我們要由“填鴨式”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”，逐步建立以發(fā)現(xiàn)式、學(xué)到式、情景式為主導(dǎo)的教學(xué)方法體系，使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，從身體和心靈兩個方面都獲得成功的體驗。

3.結(jié)論與建議

體育項目種類的多樣性致學(xué)生在選課上出現(xiàn)了明確的分工，一般來說，有一定危險的、對抗性強的體育項目男生參與的居多，而女生則往往出于娛樂目的去參加體育鍛煉。參與體育運動項目的原因也不盡相同，大多數(shù)是“被迫”去參與，缺少了一定的興趣度，導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉過程中掌握運動技能的能力也有所不同，學(xué)生參加體育鍛煉的積極性有所降低。建議在今后的教學(xué)中嘗試開展不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采取“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的個性，適時穿插一些非傳統(tǒng)體育項目教學(xué)進而增加學(xué)生對體育項目有更廣泛的認識，避免“一刀切”，把全面發(fā)展和一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，這對今后培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想有深刻的影響。這也是開設(shè)體育課的意義所在。（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）

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