■ 武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學 黃崇飛

打造班級文化 彰顯班級特色
——以武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學五（5）班為例

■ 武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學 黃崇飛

班級文化是班級全體成員用智慧和實踐創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括班級精神文化、班級制度文化和班級物質(zhì)文化，是班級全體成員在學習和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度和行為準則。班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能。打造班級文化，能塑造積極向上的班級精神，使學生形成良好的品德，促進學生持續(xù)發(fā)展，彰顯班級特色。

一、班級精神文化建設——高追求

班級精神文化是班級文化的核心，是一個班級本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。它影響、制約、規(guī)范著每個學生的行為，對學生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，引領(lǐng)著班級的發(fā)展方向。

(一)確立班級理念

班級理念是班級的靈魂,是班主任管理班級的方向標,是學生前進的導航儀，它對班級活動起著支配的作用,決定著班級的發(fā)展方向和提升層次。班級理念的確定要以生為本，體現(xiàn)民意；要勇立潮頭，體現(xiàn)創(chuàng)意。武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學五（5）班（以下簡稱五（5）班）確定班級理念時，經(jīng)歷了“暢談——論證——提煉”三個階段。在暢談階段，每個同學都說出對班級和同學的期望，提出班級遠景規(guī)劃，并在此基礎上，初步擬出了班訓、班風、學風、班級精神、班級口號。在論證階段，同學們對所擬的班級理念進行可行性的論證，把假、大、空的，不能與時俱進的理念都篩選掉，留下體現(xiàn)時代特點、符合學生實際的理念。在提煉階段，同學們將入選的理念作進一步提煉，用對稱的幾個詞或短句來表述這些理念。經(jīng)過三個階段的提煉，五（5）班最終確定的理念如下——班訓：創(chuàng)新、自主、嚴謹、堅韌；班風：同一個班級、同一個夢想；學風：快樂與學習同行、夢想與智慧齊飛；班級精神：精益求精、不斷創(chuàng)新；班級口號：五（5）五（5），自己做主。

(二)設計班級標識

班級標識是班級文化的象征，是班級個性化的表現(xiàn)，是班級理念的另類體現(xiàn)。班級標識來源于班級理念，又高于班級理念，是對班級理念的高度概括和藝術(shù)表現(xiàn)。五（5）班的班級標識是在同學中征集來的，是在反復打磨的過程中形成的。班名是：春天班，寓意為：希望同學們像春天的陽光一樣光彩四射，引人注目！像春天的花朵一樣繽紛多姿，爭奇斗艷！像春天的小草一樣頑強不屈，永不低頭！像春天的幼苗一樣朝氣蓬勃，茁壯成長！像春天的溪水一樣消融堅冰，勇往直前！班級八個小組名稱是：春光組、春花組、春草組、春苗組、春水組、春雨組、春風組、春雷組。班旗名稱：春天·希望，由“春天”兩個字拼音的第一個字母C和T組成，兩個字母組成一個張開雙臂的小學生，寓意為：我們是一幫純潔、善良的學生，是一朵朵盛開的鮮花，我們張開雙臂，享受春天的溫暖，一步一個腳印地學習生活。班徽主題：向上·攀登。班徽由山、學生、太陽組成，寓意為：我們永遠向著陽光,奮力拼搏，努力攀登。

此外，五（5）班的同學還創(chuàng)作了班歌，歌名為《向夢想飛翔》，歌詞為：

向夢想飛翔，我們加強鍛煉，學會堅強，不負父母期望，我們不斷超越，快樂生活，健康成長。

向夢想飛翔，我們勇于創(chuàng)新，爭做榜樣，不負自己期望，我們發(fā)揮想象，勤學苦練，譜寫華章。

向夢想飛翔，我們團結(jié)友愛，相互交往，不負老師期望。我們攜手共進，互學互幫，創(chuàng)造輝煌。

向夢想飛翔，我們好好學習，天天向上，不負祖國期望。我們牢記教誨，刻苦鉆研，實現(xiàn)理想。

（三）引導班級輿論

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用，具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。五（5）班的班級輿論引導主要依靠小蜜蜂報刊社、小蝴蝶話劇社和小百靈通訊社三個社團來完成。小蜜蜂報刊社每兩周出版一期班級簡報，簡報口號為：點點滴滴記錄成長足跡；串串腳印描繪七彩童年。每期簡報確定一個主題，稿件全部來源于學生，報紙欄目為“優(yōu)良行為再現(xiàn)”“不良行為批判”“不當行為辨析”。小蝴蝶話劇社的劇本由學生創(chuàng)作，口號為：寫得很生動，演得更精彩。題材來源于學生學習與生活，主要描寫學習優(yōu)秀、習慣優(yōu)良、品德高尚同學的故事，劇本寫好后由劇社的“演員”進行排練，并在“精彩有約”活動中表演給同學看。小百靈通訊社的通訊稿由同學撰寫，口號為：報道先進，引領(lǐng)潮流。每個同學都是通訊社的記者，通訊稿在每周的“百姓講述”活動中進行發(fā)布，內(nèi)容為:令人感動的人，令人難忘的事，令人留戀的景。三個社團像一面面旗幟，引導班級輿論朝著健康方向發(fā)展。

二、班級制度文化建設——高標準

制度文化是班級成員共同遵守與監(jiān)督維護的一套行為機制和價值觀念。要培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，必須加強班級制度建設，通過班級制度的建立、執(zhí)行、完善，不斷深化班級管理，促進學生的全面發(fā)展。

（一）制定量化管理制度

量化管理制度的制定，讓班級的學習和常規(guī)活動切實可行，能激發(fā)班級活力，提升學生素質(zhì)和習慣養(yǎng)成。五（5）班在征求學生意見的前提下，制定了量化管理制度，并把這種制度命名為《三大紀律、八項注意》。三大紀律為：1.一切行動聽指揮；2.做錯事情要承擔責任；3.有事不到校要請假。八項注意為：1.不遲到不早退；2.不亂扔亂吐亂畫；3.不打架不罵人；4.不做危險事；5.堅持佩戴紅領(lǐng)巾；6.站好隊做好操；7.做好衛(wèi)生工作；8.作業(yè)及時做錯題及時改。制度執(zhí)行以天為單位，學生每做到一條，就在該生的《行為習慣存折》上記載1分。每當學生積累到一個50分時，就可獲得一張由學生自行設計證詞、班級統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。不同的畢業(yè)證有不同的畢業(yè)證書證詞。小學畢業(yè)證：小學一去不復返，初中伸手將我迎。初中畢業(yè)證：因為奮發(fā)，初中被你征服；因為陽光，高中向你招手。高中畢業(yè)證：流出的汗水如長江的流水，獲得的知識似天上的繁星。大學畢業(yè)證：金錢奉獻給窮人，愛心奉獻給災民，水源奉獻給旱區(qū)，人才奉獻給社會。碩士研究生畢業(yè)證：創(chuàng)新、自主、嚴謹、堅韌練好本領(lǐng)；求真、務實、開拓、進取造福人類。博士研究生畢業(yè)證：紅旗在飄揚，事業(yè)應繼承；人類要進步，學習無止境。博士后證書：終身學習造就智慧人生，畢生奮斗成就輝煌事業(yè)。量化管理的制度，凸顯了管理的科學性。

（二）設計高效管理流程

高效的管理流程，能使班干按照既定的流程進行相關(guān)的工作，減少因個人理解差異、人與人之間銜接不到位等不確定因素對工作的影響。五（5）班對每一件事情可能發(fā)生的變化提前進行預設，做到事情突變時有人出來管理。如勞動委員臨時有事不能到校值日了，當天排在值日表第一位的同學就應臨時出來擔當此任。五（5）班對班干在什么時間該進行什么樣的操作進行規(guī)定。如學習部，小組長早上到校后要依次檢查本組每個同學的家庭作業(yè)，同時作好對錯記載，中午到校后再次檢查同學改正錯題情況，同時再次作好記載，然后指定本組成績好的同學對學困生進行幫輔。星期五中午小組長要把本組同學一周作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計，然后交給學習部長，學習部長把幾個小組的情況匯總制成一張《家庭作業(yè)完成情況反饋表》，然后下發(fā)給每個同學帶給父母看。像勞動部、體育部等工作流程與學習部基本相同，他們也要統(tǒng)計相應的數(shù)據(jù)，周末的時候下發(fā)給同學。宣傳部的同學則根據(jù)這些統(tǒng)計表，評選出表現(xiàn)好的或者進步大的同學，給他們頒發(fā)喜報。這些部門一環(huán)套一環(huán)，有序地開展工作，保證班級工作正常運轉(zhuǎn)。

（三）建立自主管理模式

建立自主管理模式，能使各個學生在班級自主管理中自強自立，學會與他人團結(jié)協(xié)作，進而促進自身發(fā)展。五（5）班通過細化崗位、細化職責、細化流程、細化評價，將班級紛繁的事務變得簡單而又好操作。細化崗位，就是根據(jù)學生人數(shù)多少和班級事務大小來設定崗位，有多少個學生就設定多少個崗位，使得人人有事做，事事有人做。細化崗位時充分考慮學生能力差異，根據(jù)學生實際情況來安排適合的崗位，做到人盡其才。此外還考慮每個崗位勞動量的大小，盡量使每個崗位的勞動量相當。細化職責，就是對每個崗位的具體職責進行詳細而明確的規(guī)定，使每個崗位的班干部都清楚該干什么，該怎么干。細化職責要通盤考慮班上事務，讓每個人各盡其責。此外，班級的大小事務盡量細化，使學生做起來快捷方便。細化流程，就是對班干部工作的程序進行優(yōu)化，使每個班干部明確如何做才能高效地完成任務，實現(xiàn)整個班級的優(yōu)化管理。細化評價，就是對學生的品行、學習、社會活動等方面的情況進行詳細的評價。細化評價給學生指明前進的方向，成了激勵和引導學生進步的有力手段。

三、班級物質(zhì)文化建設——高規(guī)格

班級物質(zhì)文化，是人們通過感官可以感受到的物質(zhì)性對象的總和。學生大部分時間都生活在班級物質(zhì)文化的氛圍之中，無論個體活動、集體活動，物質(zhì)文化環(huán)境總在無聲無息地影響著他們，伴隨著他們成長。

（一）開辟激勵專欄

學生都有表現(xiàn)自我、博得認可、獲得贊賞、期望成功的心理特征，而且學生的愛好不同，性格迥異，各有特色。因此，班級的物質(zhì)文化建設，可遵循學生特點，開辟激勵專欄，揚長避短激勵學生進步。五（5）班開辟了“三展兩臺”專欄?！叭埂睂跒椋簳嬚?，攝影展，手工展；“兩臺”專欄為：點將臺，封將臺?！叭埂睂谡故镜氖菍W生書法、繪畫、攝影、手工作品等。這些展覽不是一次把作品張貼上去就永久不換，而是定期確定主題，要求學生圍繞主題進行創(chuàng)作。這些作品隨著主題的變換常換常新，以此來激勵更多學生。學生之間可以相互挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)時要寫挑戰(zhàn)書。點將臺是張貼學生挑戰(zhàn)書的專欄，挑戰(zhàn)書上要寫明挑戰(zhàn)內(nèi)容、規(guī)則、時間、地點等。挑戰(zhàn)書設計要美觀，有個性，設計好后貼在點將臺專欄里向同學發(fā)布，有這方面專長的學生可以自行決定是否應戰(zhàn)，要應戰(zhàn)的同學就在挑戰(zhàn)書上簽上自己的名字。挑戰(zhàn)決出勝負后，就把挑戰(zhàn)書從專欄里揭下來，留出位置供其他同學張貼。而挑戰(zhàn)決出勝負后，班級將優(yōu)勝者名字張貼在封將臺里，并給他注明將的名稱。如：踢毽子大將，跳繩子大將，掰手腕大將等?！叭箖膳_”專欄配合使用，最大范圍、多種角度激勵了不同層次的學生，點燃了學生心中自信的火花。

（二）建立休閑樂園

班級是學生學習的地方，也是學生休閑的地方。休閑的設施如何，直接影響到學生的生活質(zhì)量。班級的空間有限，但因地制宜，合理規(guī)劃，就能將有限的空間最大化，使班級充滿生活氣息。五（5）班設置了空中花臺和墻面書櫥。教室前面左墻角是放掃帚和垃圾桶的地方，它們占據(jù)了很大空間，并且無論怎么擺放也不美觀。五（5）在這個墻角1米高的地方，焊接了一個空中花臺，上面擺放著各種花草。學生閑暇時，可以在這里觀賞紅花綠草，見證花開花落，可以給花草松松土，澆澆水。衛(wèi)生器具則擺放在花臺下的空檔里，被上面的臺面擋住，吊蘭的枝條順著臺面的邊沿垂下來，里面的衛(wèi)生用具依稀可見，像半遮面的姑娘顯得那么漂亮。五（5）班在后墻黑板報的右側(cè)，裝訂了一個鏤空的書櫥，里面擺放著學生喜愛的各種書籍。書櫥的下面，放著幾張長方體的音樂凳，課間休息時，學生可以坐在這里悠閑地看書，自在地暢談讀書感受。

（三）打造潔凈班級

一個班級的地面清掃是否干凈，物品擺放是否有序，體現(xiàn)著這個班級的德育水平。整潔衛(wèi)生是班級文明的重要標志，是班級形象的外在表現(xiàn)。潔凈亮麗的環(huán)境，讓人賞心悅目。五（5）班努力打造潔凈班級，實行“五勤五要五不”。“五勤”：勤換衣，勤洗澡，勤洗頭，勤刷牙，勤剪指甲。潔凈班級，首要的是抓好學生的個人衛(wèi)生，個人衛(wèi)生也是班級衛(wèi)生的一部分。“五要”：桌椅要對齊，抽屜要理順，潔具要擺正，講臺要理清，書籍要放齊。這些物品有序了，班級從里到外才整潔了，走進這樣的班級，才讓人震撼。“五不”：不亂扔，不亂吐，不亂畫，不亂堆，不亂放。學生養(yǎng)成“五不”習慣，潔凈的班級才能建立，才能保持。

班級文化建設是一項動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，抓好班級文化建設，有利于形成良好的班風，濃厚的學風，和諧的人際關(guān)系，提升學生幸福指數(shù)，促進學生健康成長。作為班主任應積極探索、大膽創(chuàng)新、科學規(guī)劃，通過打造班級文化來彰顯班級特色。

責任編輯 廖 林