■ 武漢市硚口區(qū)教育局副局長 華錦山

深入推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”全面提高教育質(zhì)量

■ 武漢市硚口區(qū)教育局副局長 華錦山

自2005年硚口區(qū)教育局鮮明地提出了“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的總要求以后，針對導(dǎo)致我區(qū)小學(xué)教育呈現(xiàn)較嚴(yán)重的功利思想和行為的諸多問題，我們堅持走教育內(nèi)涵發(fā)展的道路，主動將目光聚焦到每天、每科、每課的教學(xué)上來，提出了“節(jié)節(jié)課好”的實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)教育回歸寧靜與樸實，追求教育的效能和科學(xué)地提高教育質(zhì)量。

2009年3月25日在“武漢市小學(xué)高效課堂巡禮——走進(jìn)硚口”時，我們面向全市進(jìn)行了展示，對“節(jié)節(jié)課好”的提出、內(nèi)涵、主張及做法進(jìn)行了介紹。在此基礎(chǔ)上，近幾年我們根據(jù)武漢市教育局部署的高效課堂建設(shè)工作，按照十八大提出的綜合改革的思路，提出了用“節(jié)節(jié)課好·個個班好”工作來系統(tǒng)整合德育與教學(xué)，重新梳理了節(jié)節(jié)課好工作，提出了推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”工作，來落實高效課堂工程。

我們認(rèn)為：節(jié)節(jié)課好是教師在職業(yè)道德觀和“一切為了學(xué)生”的價值觀基礎(chǔ)上的行為追求。節(jié)節(jié)課好的“好”，其本質(zhì)是不斷進(jìn)步，不斷提高；“好”的底線是學(xué)生達(dá)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，“好”的最高境界和目的是促進(jìn)師生的共同發(fā)展。要使“三好”落到實處，我們將目光聚焦在每一所學(xué)校、每一門課程、每一節(jié)課的落實與發(fā)展，在以下幾方面作了一些探索：

一、行政與專業(yè)聯(lián)手，合力推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”

對中小學(xué)課堂教學(xué)改革而言，行政管理與專業(yè)研究同等重要。沒有強有力的行政管理措施推進(jìn)，改革就難以在面上展開；沒有深入細(xì)致的專業(yè)研究，改革就會成為無源之水。因此，在用“節(jié)節(jié)課好·個個班好”工程來推進(jìn)區(qū)域高效課堂建設(shè)的過程中，我們十分注重行政與學(xué)術(shù)協(xié)同推進(jìn)，提高工作的整體效益。

1.整體規(guī)劃，注重行政的強力推進(jìn)

我們按照“搞好系統(tǒng)設(shè)計、抓實配套機制建設(shè)”的策略，系統(tǒng)思考，辯證施政，從整體架構(gòu)節(jié)節(jié)課好的價值體系、目標(biāo)體系、制度體系，改變增效減負(fù)的方式，變零星考慮為系統(tǒng)思考，變“時間+汗水”為“科學(xué)+汗水”，變局部單項改革為整體推進(jìn)。通過三個體系的建立實現(xiàn)價值引領(lǐng)，引導(dǎo)小學(xué)教育回歸寧靜與樸實，追求教育的效能和科學(xué)地提高教育質(zhì)量。

價值體系：由過去“一節(jié)課好”的功利價值向“節(jié)節(jié)課好”的育人為本、以學(xué)論教的價值轉(zhuǎn)變；由過去僅僅注重學(xué)業(yè)質(zhì)量向全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與負(fù)擔(dān)、興趣與習(xí)慣、視力與體質(zhì)的綠色質(zhì)量轉(zhuǎn)變；由過去僅僅注重教師的教向注重先學(xué)后教、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變；由過去單兵作戰(zhàn)向“先行先試、團隊創(chuàng)新、共同發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

目標(biāo)體系：在“德育為先、育人為本、全面發(fā)展”思想指導(dǎo)下，提出了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教師培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的興趣與習(xí)慣、學(xué)業(yè)與負(fù)擔(dān)、視力與體質(zhì)三個維度，引領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)學(xué)生“品行優(yōu)，習(xí)慣好，基礎(chǔ)牢，口徑寬，體格強，興趣廣”的綠色質(zhì)量目標(biāo)；教師培養(yǎng)目標(biāo)，由過去以一節(jié)課好的公開課獲獎向“節(jié)節(jié)課好”的先進(jìn)教師、模范教師轉(zhuǎn)變。

制度體系：近年來圍繞“節(jié)節(jié)課好”這一主線，我們對原有制度體系進(jìn)行清理，調(diào)整并重建了一系列制度。調(diào)整了對學(xué)校的績效評價制度，調(diào)整了對教師的績效評價制度，調(diào)整了對教研員的績效評價制度，調(diào)整了教育教學(xué)管理制度；重建了“協(xié)作攻關(guān)”的共同體研究制度，變過去學(xué)校單兵作戰(zhàn)為團隊集體攻關(guān)；“聽課觀班”的評價制度，變德育教學(xué)割裂為德育教學(xué)“破鏡重圓，攜手共進(jìn)”；“白皮書”制度，變“點式”評課為互動式系統(tǒng)評課。

2.分段實施，注重教研的跟進(jìn)指導(dǎo)

我們構(gòu)建三個層級的教研管理架構(gòu)，即：初教科、教研室為主體的管理指導(dǎo)團隊，主要是研規(guī)律、導(dǎo)方向；中心組、協(xié)作組為主體的研究培訓(xùn)團隊，主要是研學(xué)科，導(dǎo)方法；基于學(xué)科、問題為取向的校本研究團隊，主要是研問題，導(dǎo)操作，在三個團隊中每個團隊內(nèi)既有分工又有合作。其中教研員主要就區(qū)內(nèi)本學(xué)科推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好”問題進(jìn)行調(diào)研、針對問題組織區(qū)域?qū)用娴慕萄谢顒?，?fù)責(zé)教研員實驗基地校的研究指導(dǎo)工作，研究如何通過活動與評價導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)“節(jié)節(jié)課好”。

二、理論與實踐對接，科學(xué)推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”

要科學(xué)地推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好”，將“節(jié)節(jié)課好”的價值追求真正落實到常規(guī)教學(xué)的每一節(jié)課中，進(jìn)而實現(xiàn)課堂高效的目標(biāo)，既要注重理論研究的總結(jié)、提升，又要加快理論的普及與應(yīng)用，通過理論與實踐的對接與同步，促進(jìn)教學(xué)理論成果與課堂教學(xué)改革相互促進(jìn)、相互完善。

1．加快理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，我們加強了三項學(xué)習(xí)：以《國家教育中長期改革發(fā)展綱要》為主的教育政策學(xué)習(xí)，明晰學(xué)科建設(shè)的政策依據(jù)和國家要求；以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》為主的課程理論學(xué)習(xí)，明晰學(xué)科建設(shè)的課程依據(jù)和實施要求；以杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等經(jīng)驗為主的課改成功案例的學(xué)習(xí)，借鑒課堂教學(xué)改革的策略與方法。通過組織論壇、專項培訓(xùn)、專題講座等多種形式促進(jìn)教學(xué)理論的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。

從學(xué)習(xí)對象上，注重了三個層次的學(xué)習(xí)：一是頂尖層次的優(yōu)秀校長與骨干教師學(xué)習(xí)，我們組建了首屆名校長、名師研修班，于2013年6月23日～7月2日集中在北師大進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)；二是區(qū)域內(nèi)骨干教師學(xué)習(xí)，我們組建了區(qū)小學(xué)骨干教師研修班，由教研室主任擔(dān)任班主任，教研員任教師和輔導(dǎo)員；三是全員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們系統(tǒng)組織了以2011版課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)與研修。

2．加快實踐的研究與改進(jìn)

在“三大鐵律”思想的指導(dǎo)下，我們出臺了“節(jié)節(jié)課好”的十條標(biāo)準(zhǔn)，用十條標(biāo)準(zhǔn)來導(dǎo)向課堂、落實節(jié)節(jié)課好的具體要求。圍繞十條標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校廣泛聽課的基礎(chǔ)上，2009年秋，我們啟動了區(qū)域性《“節(jié)節(jié)課好·個個班好”白皮書》工作，對全區(qū)畢業(yè)年級語、數(shù)、外三門學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，聘請市管專家、特級教師、教研員、名師和學(xué)科帶頭人共60人，組成6個聽課小組（語文3個，數(shù)學(xué)2個，英語1個），圍繞十條標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了全面的聽課、診斷。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上整體優(yōu)化學(xué)科建設(shè)的思路，系統(tǒng)規(guī)劃好推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的研究項目，做到既突出重點，又循序漸進(jìn)、逐步深入。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題，我們主要結(jié)合學(xué)科實際規(guī)劃了三個項目：其一是圍繞學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提升素質(zhì)工程。語文學(xué)科開展了人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞《疑難問題探析》開展了系列學(xué)習(xí)研討，英語學(xué)科從書寫與讀音兩項基本功展開了訓(xùn)練，音樂學(xué)科對指揮能力進(jìn)行了專項培訓(xùn)等。二是圍繞優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建模式工程。我們從兩個層面落實了此項工程：從學(xué)科層面由學(xué)科教研員領(lǐng)銜研究本學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，如語文在張宇箭老師領(lǐng)銜下研究的《六環(huán)節(jié)語文課堂教學(xué)模式》，英語在王盈盈老師領(lǐng)銜下研究的《Join in百分百》英語高效課堂教學(xué)模式等；從學(xué)校層面組建了模式研究協(xié)作體，開展自主互動式的研究活動，形成了東方紅二小《四習(xí)八法課堂教學(xué)模式》、東方紅小學(xué)《學(xué)·問型課堂教學(xué)模式》、長征小學(xué)《主動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式》、同濟附小《基于“善思”習(xí)慣的“雙主”課堂教學(xué)模式》等；三是圍繞學(xué)科問題，構(gòu)建問題探析工程。由各學(xué)科圍繞學(xué)科具體問題開展自主研究，解決學(xué)科突出問題。三項工程直面日常教學(xué)，分別從教師學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)科具體問題三個方面展開研究，形成了立體化、全方位解決課堂低效的研究格局，較好地解決了“節(jié)節(jié)課好”常態(tài)化實施的問題。

三、教研與教改互促，系統(tǒng)推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”

我們認(rèn)為：“節(jié)節(jié)課好·個個班好”建設(shè)的重點就是要在解決課堂教學(xué)低效、無效等問題中實現(xiàn)課堂高效的價值追求。因此教學(xué)中的問題應(yīng)該成為研究的主題、研究的成果就是為了更好地教學(xué)。為此，我們堅持“以研促教、以教促研”的原則，以問題破解為導(dǎo)向，以成功共享為目的，深入開展校本研究與學(xué)科專題研究，在深入推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”的過程中提高學(xué)科質(zhì)量。

1.堅持“區(qū)域推進(jìn)”與“點上突破”相結(jié)合

一方面我們下發(fā)《硚口區(qū)小學(xué)“十二五”落實高效課堂工程 深入推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”工作方案》《硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理條例》和《硚口區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育績效考評》，出臺了《硚口區(qū)首屆“節(jié)節(jié)課好”先進(jìn)個人的評選辦法》等系列文件，從面上強力推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好”建設(shè)工程。另一方面，我們注重發(fā)揮基層學(xué)校的積極性，采用自主選擇、自愿申報的方式，確定了參與《課堂作業(yè)最優(yōu)化研究》《信息化管理研究》《高效課堂教學(xué)模式研究》等研究試點校，針對某一方面問題開展深入研究與探索。

圍繞高效課堂下的學(xué)科建設(shè)，我們于2013年5月23日上午，在華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬小學(xué)舉行了全國“十城市小學(xué)高效課堂研討會”暨“武漢市高效課堂巡禮活動之走進(jìn)硚口數(shù)學(xué)”展示分享會。來自天津、重慶、廣州、南京、成都、長春、大連、廈門、哈爾濱“城市教研協(xié)作體”的領(lǐng)導(dǎo)、專家及武漢市教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師共300余人參加了本次盛會。會議以同濟附小的專題研究為例，對硚口區(qū)深化“節(jié)節(jié)課好·個個班好”，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂建設(shè)的做法進(jìn)行分享：硚口區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂建設(shè)在價值引領(lǐng)上做到兩個關(guān)注──關(guān)注學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注高效課堂特征；在推進(jìn)策略上注重頂層設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃；在效能追求上做到適合區(qū)情、師情和生情。整體規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，實施了三個項目，構(gòu)建了三個體系──知識體系、能力體系和方法體系，不斷積淀區(qū)域?qū)W科課堂文化，努力實現(xiàn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”的目標(biāo)。與會代表會后深有感觸地說：“走進(jìn)硚口，讓我們感受到不來是遺憾、來了是震撼，學(xué)的是真做法，帶走的是‘干貨’”。

圍繞高效課堂教學(xué)模式建設(shè)，我們走進(jìn)了東方紅第二小學(xué)，舉行了課堂模式研究展示活動，該校全面展示了基于學(xué)校主流文化構(gòu)建的“四習(xí)八法”課堂教學(xué)模式研究的成果；走進(jìn)了長征小學(xué)語文學(xué)科《自主導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式》研究展示活動，該校展示了在語文學(xué)科模式研究中的成果……通過系列模式研究和區(qū)域展示活動，助力高效課堂持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

圍繞信息技術(shù)與高效課堂深度融合研究，我們在全區(qū)開展了云平臺下的課堂教學(xué)比武活動，各學(xué)校將云平臺下的課堂研究視頻傳到了學(xué)?？臻g，進(jìn)行全區(qū)共享。同時開展區(qū)域性研討活動，2013年4月26日走進(jìn)新安街小學(xué)觀摩信息技術(shù)與課堂融合的研討活動，重點解決了怎樣大面積用起來的問題；2013年9月30日走進(jìn)崇仁路小學(xué)，以“新理念、新技術(shù)、新課堂”為主題，觀摩了云平臺下的高效課堂與多城市互動網(wǎng)絡(luò)教研活動，重點解決如何立足課堂運用技術(shù)增效的問題。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的研究中，提升了教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進(jìn)課堂效率的提高，推動了高效課堂的發(fā)展。

2．堅持“自主探究”與“合作攻關(guān)”相結(jié)合

圍繞重點研究問題、項目開展行動研究，按照項目教研、團隊研究的形式，發(fā)揮名校優(yōu)勢，組織各學(xué)校自愿參加，在自主研究的基礎(chǔ)上開展合作攻關(guān)，謀求在課堂高效上有新的突破。為此，我們組建了“課堂作業(yè)最優(yōu)化研究”共同體、“三段六年質(zhì)量監(jiān)測研究”共同體、“信息化管理研究”共同體和小班化教學(xué)試點共同體，形成了四個以名校為中心的共同體（崇仁路小學(xué)“1+4”共同體、東方紅小學(xué)“1+4”共同體、同濟小學(xué)“1+4”共同體、水廠路小學(xué)“1+4”共同體），這些共同體都分別制定了各自的《章程》，定期開展研究活動，在合作中成長，在共研中提升，在促進(jìn)學(xué)校、教師、課程的均衡中發(fā)揮了很好的作用。

3．堅持“學(xué)習(xí)借鑒”與“開拓創(chuàng)新”相結(jié)合

一方面要主動關(guān)注國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的發(fā)展動態(tài)，及時學(xué)習(xí)借鑒最新的教學(xué)成果，改進(jìn)本區(qū)、本校的課堂教學(xué)，優(yōu)化不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)模式、教學(xué)策略，探討師生思維對話的有效方式；另一方面積極運用到本校課堂教學(xué)問題探索與改革之中，創(chuàng)造性地開展區(qū)、校課堂教學(xué)改革，嘗試構(gòu)建具有區(qū)域、學(xué)校特色的課堂教學(xué)理論與實踐體系。如東方紅二小借鑒腦科學(xué)的一些成果，結(jié)合學(xué)?！叭樟?xí)日進(jìn)、常習(xí)常新”的辦學(xué)理念，針對學(xué)校教師重練習(xí)但不夠得法的現(xiàn)狀，構(gòu)建了“四習(xí)八法”課堂教學(xué)模式，從“習(xí)心導(dǎo)智—習(xí)思啟智—習(xí)練儲智—習(xí)得升智”四個維度對課堂進(jìn)行了整體改革與架構(gòu)。崇仁路小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授《學(xué)習(xí)共同體》的理論，結(jié)合崇仁伙伴文化，形成了“為學(xué)而教、伙伴學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)新模式等。

用“節(jié)節(jié)課好·個個班好”建設(shè)工程來推進(jìn)高效課堂建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升，其實質(zhì)是我們對基礎(chǔ)教育本質(zhì)的一次再認(rèn)識，對教育管理重心的一次微調(diào)，對教學(xué)研究的一種系統(tǒng)思考與實踐。經(jīng)過多年的不斷探索、實踐、調(diào)整與深化，我們對“節(jié)節(jié)課好”的認(rèn)識在不斷深化，對“高效課堂”的推進(jìn)在不斷深入：從學(xué)校層面看，廣大學(xué)校校長的關(guān)注點更多地轉(zhuǎn)向了課堂與班級，更多的精力投向了課堂與班級，課堂文化悄然影響著師生的校園生活，11所學(xué)校被評為武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校，博學(xué)、中山、雙環(huán)等傳統(tǒng)意義上的小校、薄弱校也成為全國、武漢市的書法教育實驗校；從學(xué)科層面看，我們從關(guān)注考試學(xué)科的課程質(zhì)量，更多地轉(zhuǎn)向到了全學(xué)科質(zhì)量，尤其是考查學(xué)科的課程質(zhì)量，考查學(xué)科課程集體下校指導(dǎo)、考查學(xué)科兼任教師培訓(xùn)、校際考查學(xué)科研究平臺……一項項舉措正悄然改變著考查學(xué)科的課堂；從教師層面看，由只關(guān)注骨干教師的成長轉(zhuǎn)向到關(guān)注每一位教師的成長，不僅沒有使教師發(fā)展的塔尖削平，反倒是因為塔基整體素質(zhì)的提升，一大批骨干教師涌現(xiàn)出來——全區(qū)小學(xué)現(xiàn)有省特級教師7人，省名師1人，省管專家和省政府津貼享受者1人，市級及以上骨干教師100余人，市管專家和市政府津貼享受者3人，第四屆區(qū)學(xué)科首席教師9人，區(qū)級及以上骨干教師600余人。崇仁路小學(xué)余國卿、唐靜老師，東方紅小學(xué)吳嫚妮老師相繼榮獲湖北省五一勞動獎?wù)潞褪?、市青年教師課堂教學(xué)競賽一等獎?！段錆h晨報》連續(xù)登載了我區(qū)二十余位師德先進(jìn)教師的感人事跡。目前，硚口區(qū)小學(xué)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，骨干教師規(guī)模較大，師德水平、教師專業(yè)化發(fā)展水平較高，教學(xué)業(yè)績突出，優(yōu)質(zhì)的教師群體為硚口教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

回顧我們推進(jìn)“節(jié)節(jié)課好·個個班好”的工作歷程，我們感受到的是：它彰顯的是硚口的教育文化，遵循的是量變到質(zhì)變的客觀規(guī)律，體現(xiàn)的是一種教育者的情懷。

責(zé)任編輯 向保秀

簡訊

心隨課動———武漢市江漢區(qū)萬松園路小學(xué)開展“全景課堂”文化展示活動

本刊訊（通訊員 李曼） 伴著冬日的暖陽，踏著歲末的音律，萬松園路小學(xué)的“全景課堂”文化展示活動在2013年12月30日下午2點整拉開了帷幕。江漢區(qū)教育局黨委書記劉惠平、局長唐一飛率領(lǐng)的黨委班子全體成員，武漢市教科院小學(xué)教研室主任李光杰，知名學(xué)者湖北大學(xué)教授葉顯發(fā)，江漢區(qū)小學(xué)教研室全體教研員，武漢市生態(tài)共同體學(xué)校以及區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表150余人參加了此次活動。

在江漢區(qū)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，萬松園路小學(xué)歷經(jīng)多年的實踐與探索，終于形成了獨具本土特色的課堂文化——“全景課堂”文化?；顒右潦?，應(yīng)蘭校長為來賓進(jìn)行了“全景課堂”文化解讀。接著，主會場和分會場同步進(jìn)行了五節(jié)課堂教學(xué)展示。來賓在聽課結(jié)束后掃描二維碼登錄評價網(wǎng)頁，利用學(xué)校的《全景課堂觀察引導(dǎo)表》從景美、人悅、慧生三個角度進(jìn)行評課。經(jīng)過后臺服務(wù)器的迅速統(tǒng)計，聽課者高度肯定了五節(jié)展示課。在聽課結(jié)束后，來賓們又饒有興趣地欣賞了由萬松園路小學(xué)學(xué)生代表展示的“我的研究與發(fā)表”特色活動和學(xué)生特色作業(yè)展示。學(xué)生的靈動發(fā)展與教師的教學(xué)智慧給來賓們留下了深刻的印象。

隨著時間的推進(jìn)，來賓們也隨著“全景課堂”文化展示活動的進(jìn)程深入其境，感受了思緒的涌動和心靈的觸動。市教院小學(xué)教研室李光杰主任和湖北大學(xué)葉顯發(fā)教授在點評中不僅對展示課給予了高度的評價，更為學(xué)校的“全景課堂”文化進(jìn)一步發(fā)展寄予了希望。江漢區(qū)教育局局長唐一飛說：“我們要真正地關(guān)注學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，積極行動，讓課堂高效起來！”