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如何關(guān)愛后進(jìn)生

2014-06-12 17:54王美萍
新課程學(xué)習(xí)·中 2014年4期
關(guān)鍵詞:循序漸進(jìn)分層教學(xué)

王美萍

摘 要:后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛。首先,老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并且善于鼓勵(lì)。其次要注重分層教學(xué),循序漸進(jìn)。然后要與后進(jìn)生進(jìn)行情感溝通,從而拉近距離。最后是對待后進(jìn)生要持之以恒,反復(fù)教育。

關(guān)鍵詞:分層教學(xué);循序漸進(jìn);反復(fù)教育

談到后進(jìn)生,我想用關(guān)愛這個(gè)詞,因?yàn)楹筮M(jìn)生遠(yuǎn)比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛。沒有老師的關(guān)愛,他們會(huì)越來越自卑,越來越落后。而老師一點(diǎn)一滴的關(guān)愛,可以改變他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度,甚至可能影響他們的一生。以下是我在平時(shí)教育教學(xué)工作中關(guān)愛后進(jìn)生的一些做法和經(jīng)驗(yàn),在此和大家一起來分享。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),善于鼓勵(lì)

有位心理學(xué)家說:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差,常常得不到老師和同學(xué)的肯定,他們每天面對的都是負(fù)面評價(jià)。關(guān)愛后進(jìn)生,要從表揚(yáng)他們開始,要從發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)開始。不僅如此,我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)適當(dāng)夸大,并毫不吝惜地加以鼓勵(lì),這樣就會(huì)激發(fā)其上進(jìn)心,增強(qiáng)其自信心。然后要充分利用后進(jìn)生的特長。比如繪畫很好的,就多讓他出出板報(bào);熱愛勞動(dòng)的,就讓他當(dāng)當(dāng)勞動(dòng)委員。對于沒有特長的后進(jìn)生,老師要善于捕捉他們身上任何的可取之處,為自己所用。我們班有個(gè)在年級里排倒數(shù)的后進(jìn)生,他沒有什么明顯特長,但是他報(bào)起答案來聲音響亮發(fā)音清晰,所以每次講練習(xí)時(shí)我都會(huì)叫他替那些回答問題聲音很小的同學(xué)報(bào)答案。他非常樂意,覺得自己也有用武之地。每次借著這個(gè)機(jī)會(huì),我都表揚(yáng)他能干。對于一部分表現(xiàn)特差的后進(jìn)生,老師不妨讓他們當(dāng)個(gè)班干部。因?yàn)橛辛诉@個(gè)職位,他們不敢表現(xiàn)太差。也因?yàn)檫@個(gè)職位,他們覺得老師還是尊重和信任他的,因而會(huì)表現(xiàn)更好。

二、分層教學(xué),循序漸進(jìn)

在教法上老師不能只要求學(xué)生適應(yīng)自己,要自己改變教法,主動(dòng)去找更適合學(xué)生的教法。提問時(shí)可以把容易的問題留給后進(jìn)生,可以把朗讀的機(jī)會(huì)留給他們,也是不錯(cuò)的選擇。在小組活動(dòng)中,留一個(gè)討論的時(shí)間給學(xué)生,教師可以巡視指導(dǎo),在小組指導(dǎo)完某個(gè)后進(jìn)生后,等會(huì)兒可以讓他們來匯報(bào)。教師與學(xué)生心知肚明,可是卻能落個(gè)皆大歡喜。布置作業(yè)時(shí),對后進(jìn)生把握好難易程度,采取循序漸進(jìn)的原則,循循善誘的方法,讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如背單詞和課文時(shí)只要求他們背一半,甚至更少,以后再慢慢增加。其他學(xué)生要背對話,而他們只需熟讀。對他們考試時(shí)作文的要求是至少寫五句話,絕對不允許空著。另外,我要求所有后進(jìn)生的英語作業(yè)必須在學(xué)校的自習(xí)課完成,然后再拿給課代表檢查,這樣可以督促他們在其他學(xué)生的幫助下完成作業(yè)??荚嚽埃医o學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)分,只要達(dá)到了目標(biāo)分就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣后進(jìn)生對于考試就不再會(huì)那么害怕,而會(huì)竭盡全力去超過目標(biāo)分。如果達(dá)到了目標(biāo)分,他們會(huì)欣喜萬分,這種欣喜會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于落后于其他學(xué)生的自卑感。

三、情感溝通,拉近距離

對待后進(jìn)生,有的老師動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、懲罰,殊不知這樣往往會(huì)使學(xué)生走向另一個(gè)極端。他們表面虛心接受,暗地卻消極抵抗。陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)到心的深處。”我認(rèn)為對后進(jìn)生的教育應(yīng)該是重在引導(dǎo),輔以懲罰。曉之以理,動(dòng)之以情。教育后進(jìn)生少不了懲罰,但是更重要的是多一份愛心,多一份情感溝通。要對他們循循善誘,了解他們學(xué)習(xí)上的困難,這樣才可以真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。事實(shí)上,后進(jìn)生在情感上比一般學(xué)生要更細(xì)膩。如果老師對他們足夠用心,他們是可以感受得到的。久而久之,他們也會(huì)被這種用心、這種情感所感動(dòng)。而這樣遠(yuǎn)比懲罰帶來更大更持久的正能量。再則,后進(jìn)生往往在課堂上沒有什么出眾的表現(xiàn),于是他們渴望在課外和老師有更多接觸、有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、持之以恒,反復(fù)教育

教師要充分認(rèn)識這一曲折性,不應(yīng)該把它看成是過去錯(cuò)誤的簡單重復(fù),更不能認(rèn)為是屢教不改或不可救藥,而要善于在每次反復(fù)中看到后進(jìn)生的前進(jìn)因素,給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的反復(fù),要常抓不懈,要“抓反復(fù),反復(fù)抓”,出現(xiàn)了不良情況要及時(shí)矯正,并時(shí)時(shí)注意觀察、督促。他們之所以成為后進(jìn)生,自然是有很多長期以來養(yǎng)成的壞毛病。既然是長期養(yǎng)成的,要改掉又談何容易。這個(gè)可以拿老師自己改掉一個(gè)壞習(xí)慣的經(jīng)歷進(jìn)行個(gè)比較,這樣一比,自然也就能理解學(xué)生了。

每一個(gè)孩子都是父母的寶貝,放棄他,對我們而言,只是放棄了一個(gè),而對于家長來說,卻放棄了全部的希望。因此,教師尤其要注重后進(jìn)生的教育工作,因?yàn)榻逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能改變一個(gè)班的班風(fēng),更為重要的是能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,要有充分的心理準(zhǔn)備,更要滿懷幸福感!

參考文獻(xiàn):

[1]齊鵬濤.淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].教師園地,2010(12).

[2]鮑進(jìn)發(fā).如何轉(zhuǎn)變差生[J].教師,2012(5).

[3]張麗娟.如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).

(作者單位 江西省南昌市二十八中)

編輯 孫玲娟

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