劉國峰

摘 要：新時期的學校教學中,都已經普遍借助多媒體設施來輔助教師教學。不過，值得注意的是，教師一定要明確教學中的主導地位，其他手段只是輔助，研究好傳統與現在多媒體教學相結合的技巧，找到平衡點，認識到各自的優(yōu)劣勢，目的是使教學效果提升到最好的狀態(tài)。

關鍵詞：教師教學；多媒體輔助；廣泛應用；方法多樣

多媒體技術教學是目前普遍運用的輔助手段，它是利用計算機使用先進的現代化視聽手段，更加全面地展示教學內容。把抽象的概念等更形象、更直觀地展示給學生。但在制作多媒體課件時需要投入一定的人力、物力，所以，準備時應該選擇最能夠達到教學目的并且學生容易接受的內容。針對這些內容，本文淺談認識。

一、多媒體課件的初步認識

當下學校利用多媒體技術豐富了教學方法和內容，這不單單是在手段上面的變動，更是改變了教學的整個模式與師生的觀念，毫不夸張地說這是很有影響力的變革。擁有了這么好的教學輔助技術，就更應該科學地研究加以利用，否則，沒有提高傳統教學質量的話，就白白浪費了優(yōu)秀的資源。

那么，如何平衡教師和多媒體技術的教學地位，就成了一個問題，毫無疑問，主導學生的必然是教師，這是其他的工具、手段都不能取代的，輔助的多媒體技術能增加課堂的氛圍，能讓學生更加直觀地變抽象為形象地理解和消化所學的知識。課堂上教師的一舉一動都會對學生產生影響，而同時學生通過剛才所講的一系列變化所傳遞給教師的信息又對教師的工作起到了反饋效果，便于及時調整。

二、多媒體的廣泛應用

1.要忠于教材課本知識，課上多媒體資料的來源要以課本為主，但是要做到來源于課本卻高于課本

教師可以將課件制作成多種多樣的模式。另外，教師還可以借用其他學校的優(yōu)秀素材，如，清華大學、北京大學等，這些教學軟件都是經過國家認定和許可的，具有一定的權威性。教師在學習先進教學軟件的同時還要具備創(chuàng)新精神，敢于打破傳統，將新穎的觀點和意見引進教學課堂上來，保持靈感和創(chuàng)造性，讓課堂不再枯燥和生硬。這也目前教學遇到的一大問題，也是教師需要思考的一大問題。

2.選擇最能夠突出多媒體特點的內容

眾所周知，由形象的圖例、文字與聲音相配合的效果要遠遠好過單調的聲音。但是，在學生的學習過程中，太多的感官刺激會影響學生實際知識的收獲，這就會導致教師過分追求教學手段上的改變，卻達不到預期的效果，反而從教學主導地位變成了一個放影片。雖然學生看得開心了，但是起到了反效果。所以，教師一定要認真選擇課件的內容，這些內容一方面能夠體現出多媒體技術的特點和優(yōu)勢，另一方面也能使學生接受。比如，那些特別抽象的理論，或者一些現象，一些需要配以圖片或者視頻形式傳遞的畫面，包括一些災難景象、海嘯、地震、火山爆發(fā)等等，又或者是一些建筑、自然景觀等學生不能夠見到的實物或者過程，包括一些微觀的反應過程，很多學科都需要借助這些多媒體讓學生更加直觀地理解反應的實質過程。肉眼不能夠觀察到的，配合動畫過程能幫助學生直面一些問題。

三、多樣性的教學方法

多媒體在課堂上的教學模式是多種多樣的，可以是小組合作式教學、或者個體獨立教學等，無論哪一種教學模式都要從實際情況出發(fā)，依據學生的自身特點，設計可行的教學方案，進而吸引學生的興趣，提高課堂效率。

1.小組合作式教學法

使用小組合作式教學法，要將不同情況的學生整合到一起，合理地分配學生，讓每一位學生都能有自我發(fā)揮的機會和可能性，讓學生在互相幫助、相互合作中完成學習任務。不僅有利于促進同學之間的友情，還能提升學生的團隊合作和解決問題的能力。教師則可以針對小組的學習情況進行有效的指導。

2.個體獨立教學法

使用個體獨立教學法，就要做到因材施教，尊重每一個個體及其勞動成果，制定適應學生學習和發(fā)展的教學內容，營造良好的學習氛圍，讓學生輕松快樂的學習。積極地參與課堂教學，將學生的聽、說、看、用都結合在一起，培養(yǎng)學生樂于思考的好習慣。

綜上所述，教師在運用多媒體教學資源時要把握尺度，結合實際情況，找到最好的切入點，以課本為基礎進行課件的制作和編寫，讓多媒體教學資源真正地發(fā)揮其獨特的作用和意義。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)根河市阿龍山中學）

編輯 曾彥慧