劉娜

摘 要：介紹在初中物理電路圖相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)的三點(diǎn)方法：一是用類比的方法形象地介紹電路；二是由簡(jiǎn)到繁的一貫式畫圖思維能力訓(xùn)練；三是提供固定原件和個(gè)數(shù)，通過思考不同連線方式來訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能和概括、總結(jié)的能力。

關(guān)鍵詞：電路圖；電學(xué)；思維訓(xùn)練；實(shí)際操作

對(duì)于初學(xué)電學(xué)的學(xué)生來說，面對(duì)縱橫交錯(cuò)的電路圖真是無從下手。所以，找到一種能讓初學(xué)電學(xué)的學(xué)生會(huì)看、會(huì)畫電路圖的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

初中物理有多種教學(xué)方法，而各種教學(xué)方法都有它所適用的情景，也會(huì)取得不同的教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺有些方法會(huì)讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)初期能夠更好地理解和使用，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、用形象的語言來描繪

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！蹦敲次揖陀米詈猛?、最易懂的語言來把看似復(fù)雜的電路圖講解出來，讓學(xué)生感興趣，通過有趣的話語記住思考過程從而進(jìn)行解題。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)電路”一節(jié)，考查開關(guān)的作用這一知識(shí)點(diǎn)，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難看出哪個(gè)開關(guān)控制哪個(gè)燈泡、哪個(gè)開關(guān)把哪個(gè)燈泡短路了?？吹綄?shí)物電路圖中有的燈泡可能接了三根線，就不知道電流究竟怎樣走的了。針對(duì)這一類問題，我用了類比方法，把抽象的知識(shí)具象化：把開關(guān)比作橋，把燈泡比作大石頭，把電流從正極流回到負(fù)極，比作一隊(duì)人從家正門走出去轉(zhuǎn)一圈從后門回到家（這里學(xué)生還沒有學(xué)到電荷、電流和電壓的知識(shí)）。下面，舉例圖分析如下：

閉合開關(guān)S1、S2時(shí)，（不看電壓表、電流表）這一小分隊(duì)人從家出發(fā)走到S3發(fā)現(xiàn)橋斷了，只能從L2家正門進(jìn)后門出來，出來之后有兩條路，因?yàn)閮蓷l道路上都有石頭無法躲避，所以要兵分兩路前行。S1、L1分隊(duì)走到L3家門口過門不入，與S2、L3分隊(duì)匯合后一起回家。用這樣的方法來解釋并聯(lián)電路。

閉合開關(guān)S2、S3時(shí)，（不看電壓表、電流表）這一小分隊(duì)人從家正門出發(fā)走到S3橋頭時(shí)發(fā)現(xiàn)兩條路都能到S2，但是一條路有大石頭L2,一條路是橋S3可以通過，所以他們躲過大石頭從S3這條路走到S2、L3回家。用這樣的說法來解釋局部短路現(xiàn)象。

閉合開關(guān)S1、S2時(shí)，考慮電表，這一隊(duì)人從L2家出來后有三條路，為什么不走電壓表呢？因?yàn)殡妷罕硎且蛔笊?，而燈泡是大石頭，相比之下，這一隊(duì)人選擇好走的路繞過大山。為什么可以走電流表呢？因?yàn)樗喈?dāng)于一座拱橋，也相當(dāng)于平坦的道路，所以可以行走。用這樣的方式來解釋電壓表要并聯(lián)接入電路、電流表要串聯(lián)接入電路。

二、由簡(jiǎn)到繁的思維訓(xùn)練

學(xué)習(xí)物理離不開圖形。復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述，圖像能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程，有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。

對(duì)于串聯(lián)電路，只要稍加練習(xí)，學(xué)生掌握的情況是非常好的。但是，對(duì)于并聯(lián)電路，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果改變實(shí)物圖中燈泡和開關(guān)的位置與簡(jiǎn)單電路圖中的位置不同，則學(xué)生連接實(shí)物圖就會(huì)產(chǎn)生困難。這一部分教學(xué)中可以先把實(shí)物與簡(jiǎn)單電路圖中原件位置擺放相同，進(jìn)行連線訓(xùn)練；之后改變燈泡和開關(guān)的位置進(jìn)行簡(jiǎn)單電路圖連線訓(xùn)練；最后在改變燈泡和開關(guān)位置實(shí)物圖的基礎(chǔ)上，給出一根不能動(dòng)的線，進(jìn)一步訓(xùn)練連線。

針對(duì)同一簡(jiǎn)單電路圖，通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)物圖鏈接過程，讓學(xué)生從對(duì)比中來總結(jié)其中的關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)等效電路圖的理解。

三、從紙上談兵到實(shí)際操作

在“組裝電路”這一節(jié)，學(xué)生在知道了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念后，我給出學(xué)生紙上談兵的實(shí)物圖，讓學(xué)生充分的發(fā)動(dòng)腦筋想辦法畫出不同的簡(jiǎn)單電路圖，并連接出不同的實(shí)物圖。并根據(jù)自己的電路來總結(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。根據(jù)畫出的實(shí)物圖，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)際操作起來也就易如反掌了。例如，給出兩組實(shí)驗(yàn)：第一組是一個(gè)電源、一個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡、導(dǎo)線若干；第二組是一個(gè)電源、兩個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡、導(dǎo)線若干。

學(xué)生開動(dòng)腦筋，連接出不同的電路。當(dāng)然，其中必然會(huì)出現(xiàn)一些等效的電路圖，即開關(guān)的位置不同，但是作用（控制燈泡）卻是相同的。由此讓學(xué)生自己總結(jié)電路特點(diǎn)。

這樣做不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和在探索中解決問題的成功快感，培養(yǎng)終身探索的興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生自己思考自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)的思維能力。更加深了知識(shí)的理解，鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。根據(jù)畫出的電路圖讓學(xué)生連接實(shí)物電路圖，這樣也起到了反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生連接實(shí)物圖與簡(jiǎn)單電路圖的作用。

總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)與激發(fā)興趣結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)看似枯燥、難懂的電學(xué)，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 北京市北外附屬外國語學(xué)校）

編輯 溫雪蓮