付明珠

摘 要：如今，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具的發(fā)展，交互式電子白板以其靈活性、交互性和多樣性的功能開(kāi)始受到廣大教師的重視和喜愛(ài)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交互式電子白板在高中生物課堂上的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明和論述，望能起到拋磚引玉的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)重難點(diǎn)

一、利用電子白板，巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子白板進(jìn)入教學(xué)課堂，為我們的高中生物課堂帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板為學(xué)生展示優(yōu)美迷人的畫(huà)面，并借動(dòng)聽(tīng)悅耳的樂(lè)曲，設(shè)計(jì)出精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生恣意徜徉在生物知識(shí)的海洋里。

比如，在學(xué)習(xí)“種群的特征”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就將課前收集到的視頻資料、圖片支撐多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞圖片，如：草原上奔騰的一群斑馬、空地上一起尋找食物的螞蟻、草地上集體爬行的蛇等等，這時(shí)學(xué)生都被這種畫(huà)面吸引了，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都充滿了興趣，于是，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引出了群和群落的概念。

二、利用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生理解的難度

生物學(xué)科之所以一直不受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗膬?nèi)容既抽象又復(fù)雜，這對(duì)邏輯思維能力和想象能力不是很強(qiáng)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此，我們必須根據(jù)高中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，使生物教材中較難理解的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生理解的難度，這樣既使學(xué)生有效掌握了生物概念，又有利于學(xué)生觀察能力和空間想象力的培養(yǎng)。

比如，在高三復(fù)習(xí)減數(shù)分裂這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭偣舶▋蓚€(gè)時(shí)期的八個(gè)圖形，如果我們運(yùn)用PPT課件只能一次呈現(xiàn)，致使學(xué)生不能正確掌握每個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)，而利用交互式電子白板則可以為學(xué)生一一呈現(xiàn)，并逐一講解，我們也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)。比如，在講解I中期時(shí)，我們就可以按下暫停讓學(xué)生親自在電子白板上標(biāo)出四分體、染色體和染色單體，并利用電子白板的拖曳功能讓學(xué)生分清著絲點(diǎn)分開(kāi)和同源染色體分開(kāi)這兩種分開(kāi)形式。最后，我們可以利用電子白板的存儲(chǔ)和回放功能，讓學(xué)生對(duì)這八個(gè)時(shí)期圖形的復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重溫，以加深學(xué)生理解和記憶。

當(dāng)然，交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，在這里由于時(shí)間和篇幅關(guān)系我不能詳細(xì)列出，希望廣大高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷總結(jié)，以制訂研究出更多電子白板在高中生物課堂上的應(yīng)用模式，使我們的高中生物課堂變得亮點(diǎn)紛呈，活力四射。

參考文獻(xiàn)：

穆宇峰.交互式電子白板在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（12）.

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣尋烏中學(xué)）

編輯 李建軍