謝明光

[摘要]課堂教學語言直接影響著學生對知識的理解與接受，是一門重要藝術。小學數(shù)學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約、形象風趣、開放富有啟迪性，同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。

[關鍵詞]教學語言；藝術性；準確性；幽默性；邏輯性；啟發(fā)性；開放性

課堂語言本身就是一門藝術，是傳遞信息、表情達意的工具，也是課堂上師生雙邊交流和溝通的橋梁。一節(jié)教學環(huán)節(jié)條理緊湊、引人入勝的好課，教師的語言是關鍵。所以要拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構建和諧、民主、平等的師生關系，教師一定要重視課堂教學中語言的運用，下面筆者談談在教學語言藝術性方面的一些認識和體會，以拋磚引玉。

一、語言要有準確性

準確、簡明是教學信息傳遞中一條最基本的要求，在準確的基礎上力求精煉，使教學信息體現(xiàn)明了化。

1.讀音要準確。作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習慣把它讀成“l(fā)eng”，標準讀音應是“l(fā)eng”。又如，“量的計量”前一個“量”應讀“l(fā)iang”，后一個“量”應讀“l(fā)iang”。

2.用詞要準確。在教學時，尤其是概念教學，少說或多說一個關鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學生學習帶來麻煩，造成錯覺。如，“比的意義：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會給學生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運算，而“比”是一種關系；再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴大了……

3.語言要精確。就是說語言要簡明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達，解題思路的歸納，還是教學內(nèi)容的總結，都要力求精煉，輸出的信息無重復。如，分數(shù)乘法應用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如，教學“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關量成正比例，可以這樣小結：“兩種相關聯(lián)的量中相對應的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結簡單明了，學生易于掌握。

二、語言要有幽默和鼓勵性

有些數(shù)學知識很抽象，在教學過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生隋感，而且有助于知識的學習。比如，教學“長度單位的進率”時，我利用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關系。同時特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關系”，所以1米=100厘米，這樣學生在歡笑中掌握了長度單位的進率規(guī)律。

再比如，在學習“小數(shù)乘法”時，有一位同學在做19.99×4一題時，用巧妙的方法算出了結果。教師發(fā)現(xiàn)后就把這種算法寫到黑板上：19.99×4=20×4-0.04=79.96后，讓學生說一說他的思考過程，再請大家評一評，這種算法好不好？為什么？同學們紛紛發(fā)表意見，認為這種算法既簡便，又有創(chuàng)造性。教師適時地鼓勵：“我同意大家的意見，某某同學很會動腦筋，很有創(chuàng)見性”。聽到老師和同學們的贊揚，該同學獲得積極的情緒體驗，從內(nèi)心里感到高興和得意。

三、語言要有邏輯性

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。小學數(shù)學的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學生學好數(shù)學，教師的語言一定要符合邏輯。如，有學生學完正方體后問老師，正方體是長方體嗎？老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。又如在教“圓的認識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴密，缺乏邏輯性。

四、語言要有形象性

教師的口頭語言要與圖像語言相結合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學生有效地接收信息，理解知識。如教師講解相遇問題時，一邊講解一邊利用圖畫做演示，兩輛汽車分別從甲乙兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻，學生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學生理解也快。另外，教師還可以通過適當?shù)谋硭濉⑹謩?、動作來激發(fā)學生的想象，增強語言的形象性，達到較快理解和掌握知識的目的。

五、語言要有啟發(fā)性

在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

六、語言要有開放性

開放性的教學語言更能體現(xiàn)學生學習的自主性，開放性的問題能使學生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現(xiàn)了“不同的學生學習不同的數(shù)學”這一新的理念，使教學過程不在嚴肅和僵硬，成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。通過聯(lián)系生活實際設計出富有生活氣息的問題，鼓勵學生與老師一塊參與，共同研究，共同解讀，形成融洽的學習氣氛。例如在教學《平面圖形的種類》一課時，我設計了在一塊長方形空地建設花圃的問題。這個很實際的問題打開了學生智慧的大門，激勵學生動手設計，從不同方面想出了很多方案。有的學生設計的花圃是正方形；有的學生設計的是長方形；有的同學設計的是梯形的；還有的同學設計花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學中我用了這些語言“談談你的初步設想，好嗎？”，“你認為哪個辦法更好？”“你為什么喜歡？”，這些具有開放性，更體現(xiàn)自主性的教學語言，使學生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現(xiàn)了“不同的學生學習不同的數(shù)學”這一新的理念，使教學過程不在嚴肅和僵硬，成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。

總之，在小學教學課堂教學中，教師需要付出艱苦的努力，進行長期的經(jīng)驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學語言更具魅力。