張英杰

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，有得有失，在這里歸納出自己的幾點(diǎn)淺見，以就教于方家。

一、走進(jìn)孩子們的情感生活。體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界。理解、感受他們與眾不同的思維方式。

“課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)—是一個(gè)充滿活力的生命平臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂亦是如此，在這個(gè)演繹人生的平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂，這應(yīng)該是一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)追求。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，理解、感受他們與眾不同的思維方式。如《10以內(nèi)的減法》的教學(xué)片斷：在課堂教學(xué)上老師微笑著問學(xué)生“樹上有5只鳥獵人開槍打死了1只還有幾只？”“還有4只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說道。（也有2、3個(gè)也附和著）？“應(yīng)該是一只也沒有了因?yàn)槿紘樑芰?。（?4%的學(xué)生贊同的點(diǎn)著頭）？“還有3只小鳥?！币粋€(gè)清脆的聲音在嘈雜聲中響起?！霸趺磿?huì)是3只呢？不對(duì)，不對(duì)?！逼渌麑W(xué)生紛紛反對(duì)?！澳隳芨嬖V大家為什么‘還有3只小鳥嗎？”老師用溫柔的語調(diào)鼓勵(lì)著?！耙?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會(huì)飛的鳥寶寶。”多么精彩的回答??！老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來。

是的，當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，請(qǐng)輕輕地問聲“你是怎么想的呢？”；當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說句“你為什么這樣做的呀？”。相信只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，我們才能聽到“1001”與《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”與“北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，孩子們才會(huì)深刻地銘記?。?只可憐的鳥寶寶，以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽媽。

二、全面考慮小學(xué)生的心理方面的因素對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的影響。盡量減少計(jì)算錯(cuò)誤。

（一）學(xué)生情感不穩(wěn)定，教師應(yīng)適時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。針對(duì)此類問題，教師應(yīng)適時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策。

（二）學(xué)生注意力不集中導(dǎo)致抄錯(cuò)，教師要多予提醒。由于計(jì)算本身沒有情節(jié)而且形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。告訴孩子們當(dāng)然，計(jì)算中抄錯(cuò)了一個(gè)小小的數(shù)字或符號(hào)，那無論你運(yùn)算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場(chǎng)空了。

（三）多做題導(dǎo)致排斥心理產(chǎn)生，教師要防止“拔苗助長(zhǎng)”。計(jì)算題本來就枯燥小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真做，如果一下子做幾十個(gè)學(xué)生做得天昏地暗，錯(cuò)誤很多也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平高低，做到后來草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做正確率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”說的不無道理。每次計(jì)算時(shí)8-10題足矣，如果用“拔苗助長(zhǎng)”式的練錯(cuò)誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會(huì)產(chǎn)生排斥，計(jì)算錯(cuò)誤也就多了。

三、注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍。對(duì)癥下藥。

不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤都要引起足夠的重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，對(duì)癥下藥。我的做法有：

（一）強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練?？谒闶怯?jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。在一些口算練習(xí)中，學(xué)生容易虎頭蛇尾，對(duì)于這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每一道題；另一方面不可避免的是學(xué)生的注意力先集中后分散的特點(diǎn)，在實(shí)踐中，我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面比前面多。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在第二遍口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高。

（二）在理解算理上多下功夫。概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來更方便。

（三）重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題。在“抄錯(cuò)”這個(gè)問題上，我的經(jīng)驗(yàn)是，在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后說出，就錯(cuò)不了。如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。當(dāng)學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤很多，老師就急于求成，每次要求學(xué)生做很多題來達(dá)到練習(xí)的目的，而這恰恰相反，導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。如果要讓學(xué)生做20道題，把這20題分二到三次做，少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表揚(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短、頻、快”的步子去練，錯(cuò)誤明顯減少。

計(jì)算錯(cuò)誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提，因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣，我們教師應(yīng)作出長(zhǎng)期不懈的努力。