喬芝仙

摘 要：高一新生進入新環(huán)境，容易出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況。心理輔導(dǎo)課要加強適應(yīng)性輔導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)校，適應(yīng)新的教學(xué)方式，適應(yīng)新的同學(xué)與老師，讓他們健康成長，快樂成才。

關(guān)鍵詞：心理教育；心理檔案；家校聯(lián)合；人才成長

學(xué)校心理教育是學(xué)生成才教育的一部分。我校心理健康教育工作起步較早，下面就心理教育工作方面的點滴經(jīng)驗做一些交流。

1996年，我校心理健康教育開始起步，1999年起進入規(guī)范化階段。心理咨詢室和衛(wèi)生室組成健康中心，政教處、年級主任、班主任、科任教師具體實施，把心理健康教育落實在教學(xué)、管理、服務(wù)各個環(huán)節(jié)之中，形成了較為完備的心理健康教育體系。心理輔導(dǎo)中心有嚴(yán)格的咨詢、預(yù)約制度及工作人員行為守則，“真誠、友善、親切、幫助”是中心的工作理念。

一、提高心理教師專業(yè)水平

目前，我校配備專職心理教師兩名，都已得到中國勞動與社會保障部資格認(rèn)定。我們定期派心理教師參加省教育廳及地、市教育局主辦的各級各類心理健康教育培訓(xùn)。班級心理委員則是班級心理健康教育的又一新生力量，心理委員上任之前都經(jīng)過心理老師的培訓(xùn)，他們既是班級心理監(jiān)督員，又是班級心理咨詢師。

二、開設(shè)心理活動課

根據(jù)不同年齡、不同班級學(xué)生的心理特征，系統(tǒng)地開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。同齡的學(xué)生面對同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們往往產(chǎn)生類似的心理困惑。班級集體輔導(dǎo)既營造了一個引起共鳴的環(huán)境，又兼顧了大多數(shù)同學(xué)的心理需求，服務(wù)了廣大同學(xué)，事半而功倍。例如，針對高一新生剛進入新環(huán)境容易出現(xiàn)適應(yīng)不良，心理輔導(dǎo)課就主要進行適應(yīng)性輔導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)校，適應(yīng)新的教學(xué)方式，適應(yīng)新的同學(xué)與老師；高二學(xué)生主要進行交友輔導(dǎo)，包括同性之間與異性之間；高三主要進行考試輔導(dǎo)，每年高考前夕或舉辦班級集體輔導(dǎo)，或舉行大型講座輔導(dǎo)。

三、建立心理檔案

2004年，我們投資引進一套由心理專家郝若平教授開發(fā)的學(xué)生心理測評系統(tǒng)軟件，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生建立了心理健康檔案。在應(yīng)用方面，我們要求班主任與心理老師以發(fā)展眼光看待學(xué)生出現(xiàn)的問題，檔案內(nèi)容只能作為參考，不根據(jù)測評結(jié)果隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽。

四、個別輔導(dǎo)

近年來，我們建成了較為完備、規(guī)范的心理輔導(dǎo)硬件設(shè)施。2010年底搬入綜合樓，目前正新建2個個體輔導(dǎo)室、1個心理放松室、1個團體活動室、1個心理教師辦公室。為了保證咨詢過程科學(xué)規(guī)范，在咨詢過程中，實行預(yù)約制度，對典型案例進行記錄、整理、存檔，嚴(yán)格做好保密工作。

五、家校聯(lián)合

俗話說得好，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但在教育教學(xué)過程中，家庭的教育功能往往被有意無意地弱化，教育變成了學(xué)校單方面的事情，尤其在中小學(xué)中表現(xiàn)更為突出。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。在每年舉行的全校學(xué)生家長會上，心理教師都要做專題報告，向家長介紹心理健康知識，幫助家長了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，了解父母角色對孩子成長的重要性，及不同年齡階段孩子容易出現(xiàn)的心理問題。同時，邀請省內(nèi)外專家來校開展家長專題心理輔導(dǎo)，比如太原師范學(xué)院教授郝若平來學(xué)校給家長做了題為“家庭教育——孩子成功的第一向”講座，引起了強烈的社會反響。

六、有針對性地開展理論研究

為創(chuàng)造性地開展工作，提高工作的針對性、實效性，我們非常重視理論研究，走理論與實踐相結(jié)合的路子。為了更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展歷程，推動學(xué)校心理健康教育由專業(yè)型向?qū)＜倚桶l(fā)展，2004年6月，組織申報山西省十一五規(guī)劃課題“高中生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)與情緒的研究”的研究任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高一、高二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中受情緒的影響較大，高三年級較小。說明隨著年齡的增長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以擺脫情緒的影響，相對來說他們更能掌控自己的情緒，明白自己的職責(zé)，更注重與學(xué)習(xí)相關(guān)的一些具體策略。該課題2010年經(jīng)專家鑒定研究成果已達(dá)省內(nèi)領(lǐng)先水平，是省內(nèi)獲此殊榮的唯一一所高中學(xué)校。

七、成立心理學(xué)會

為了更好地提升學(xué)校整體心理水平，提供一線教師與心理教師相互學(xué)習(xí)、相互促進的機會，經(jīng)校委會研究決定，2006年5月18日，介休一中心理學(xué)會成立。83位一線教師主動報名參與心理學(xué)會，壯大了我校心理健康教育工作隊伍。

八、開設(shè)健康專欄

校園心理環(huán)境指一切影響校園師生現(xiàn)實心理活動的各種因素，校園心理環(huán)境具有多方面的功能，對學(xué)生思想、心理、行為等具有重要影響。因此，良好的校園心理環(huán)境直接影響著師生的心理健康和教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地彰顯校園心理環(huán)境的功能，我們積極采取一系列措施，優(yōu)化校園心理環(huán)境，提高學(xué)生個體和學(xué)校整體的心理水平。

從2000年起，心理輔導(dǎo)中心在校刊《昕昉報》中開辟“心理導(dǎo)航”欄目，由專人負(fù)責(zé)組稿及策劃工作，由老師對學(xué)生的心理困惑進行答復(fù)，同時鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗，與同學(xué)交流經(jīng)驗及教訓(xùn)，并為學(xué)生介紹積極有效的心理調(diào)節(jié)方法。2006年推出“介休一中健康通訊”，該通訊面向全體老師與同學(xué)，在不同季節(jié)、學(xué)期不同階段為全體師生提供健康指導(dǎo)。比如，3月8日期間的“女性?？保? 月 30 日全國交通安全反思日的“安全?？保?月高考前夕的“高考?？?，9月新生入學(xué)的適應(yīng)性指導(dǎo)，假期前夕的假期健康常識。另外，為了普及心理健康常識，引導(dǎo)全校師生關(guān)注心理，善待心理，由心理輔導(dǎo)中心組織策劃，成功舉辦數(shù)屆“校園文化節(jié)心理健康知識競賽”。

九、啟動“學(xué)生心理危機預(yù)警及干預(yù)實施系統(tǒng)”

在這個世界上，沒有人生來就不熱愛生命，生命對于人只有一次。為了有效預(yù)防并及時幫助那些需要幫助的同學(xué)，減少校園危機事件的發(fā)生，2010年4月18日，我校正式啟動從班級心理委員、班主任、健康中心到學(xué)校的危機干預(yù)方案。方案要求班級心理委員要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況，要及時向班主任匯報，同時每月兩次（15日、30日）填寫“班級心理‘晴雨表表”報心理咨詢室。此外，校醫(yī)療室、心理老師在值班期間如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)信息以書面的形式報告給健康中心。

（山西省介休市第一中學(xué)校）