鄭央央

摘 要：高中研究性學(xué)習(xí)豐富多彩，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生理性分析事物的能力。其中，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)則需要具備語(yǔ)文學(xué)科的特色。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

在我讀高中的時(shí)候，研究性學(xué)習(xí)就已經(jīng)在我們學(xué)校轟轟烈烈舉行了。那時(shí)候，各個(gè)學(xué)科都開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣組成自己的小組，選擇研究的方向，確定研究的題目，然后會(huì)有相應(yīng)學(xué)科的老師成為小組的指導(dǎo)老師。有的同學(xué)在體育老師的指導(dǎo)下，研究怎樣利用廢棄的瓶瓶罐罐制作出簡(jiǎn)易實(shí)用的健身器材；有的同學(xué)在生物老師的指導(dǎo)下，研究學(xué)校周邊的環(huán)境污染情況，并拍下我們身邊觸目驚心的破壞環(huán)境的照片；有的同學(xué)在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下，研究身邊極細(xì)微的小事，如學(xué)校廁所的坑位到底設(shè)計(jì)幾個(gè)比較合理。還有許多稀奇古怪的研究項(xiàng)目。

高一的時(shí)候，我自己和幾個(gè)同學(xué)搜腸刮肚想出來(lái)要研究一個(gè)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，即眼鏡的厚度與近視的程度之間的關(guān)系。每學(xué)期接近期末時(shí)，學(xué)校會(huì)組織一個(gè)研究成果展。每個(gè)人都想在成果展上展示自己辛苦研究考察的成果，高一的我也朝這個(gè)目標(biāo)努力過(guò)。但由于我的研究結(jié)果連自己也說(shuō)不清楚，走訪多家眼鏡店，研究半天也沒(méi)弄清楚眼鏡片的厚度和近視程度成什么樣的正比例關(guān)系，老師因?yàn)橐膊涣私庋坨R這方面的知識(shí)，結(jié)果不了了之。

高二的時(shí)候，我繼續(xù)研究，但轉(zhuǎn)換了研究方向。語(yǔ)文老師在研究過(guò)程中的幫助，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)我們研究的具體步驟，確定小組長(zhǎng)，建議我們研究問(wèn)題要保持全面、客觀、公正的態(tài)度。在最后謄寫論文的時(shí)候，給予我們很多幫助，讓我們?cè)诟咧须A段就有機(jī)會(huì)接觸正規(guī)論文寫作的一些規(guī)范。雖然是小論文，但五臟俱全，主題鮮明，論據(jù)充分。我們認(rèn)真的工作終于不辜負(fù)期望，在學(xué)校最后的研究成果展上我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。

到了高三，在高考?jí)毫ο略僦v研究性學(xué)習(xí)看上去似乎不合時(shí)宜，同學(xué)們的熱情已不及高一高二那會(huì)兒。在老師給定的一堆題目中隨便選了一個(gè)看似比較容易的，然后在網(wǎng)上搜索，拼拼湊湊組合成一篇研究論文交給老師，就算研究過(guò)了。記憶里，高三研究的是一個(gè)比較熱門的政治問(wèn)題，也是在網(wǎng)上弄下來(lái)的。

高中生活過(guò)去了這么久，遇到老同學(xué)談起高一高二的研究課大家都記憶深刻，相比較其他正正規(guī)規(guī)坐在教室里上的課，研究課帶給我們的樂(lè)趣和收獲都是巨大的。

以上，我談了自己高中時(shí)代的研究性學(xué)習(xí)，涉及數(shù)學(xué)、生物、體育等多門學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)較少提及。下面，主要談?wù)剬?duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位，學(xué)生成為接受知識(shí)的被動(dòng)者，進(jìn)而影響對(duì)真實(shí)自我的懷疑，被塑造成千篇一律的人。這幾年來(lái)，這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式受到越來(lái)越多的批判。與之同時(shí)，以尊重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)意識(shí)等為特色的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到重視。

何謂語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)？是指在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)地探求問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文或探究各種語(yǔ)文現(xiàn)象，深入調(diào)查研究，尋求相關(guān)原因，從而獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是課程改革的產(chǎn)物，也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如果按照研究范圍來(lái)分，主要包括兩種，一種是專門在語(yǔ)文學(xué)科范圍之內(nèi)的研究，另一種是以語(yǔ)文學(xué)科為主，涉及多種學(xué)科。前者的研究，以語(yǔ)文中的語(yǔ)言或文學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和研究的對(duì)象。如利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，研究曾在溫州做過(guò)官的南朝文人謝靈運(yùn)。細(xì)讀謝靈運(yùn)的文學(xué)作品，尤其是寫于溫州的詩(shī)歌文章，有條件的話可以重游謝靈運(yùn)當(dāng)年旅居溫州的故居，走訪謝靈運(yùn)尚在溫州的后人等等，研究謝靈運(yùn)文學(xué)中體現(xiàn)的文人情懷，體驗(yàn)他當(dāng)年在溫的內(nèi)心世界及由此引發(fā)對(duì)溫州歷史上文人雅士的深入研究。記得彭老師在課上就曾舉過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)類似的例子：溫州某所中學(xué)，利用溫州的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)了解作家琦君的身世背景，研究她的文學(xué)作品。這兩個(gè)例子，都是在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的一種深入研究，開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文的課程資源，利用了溫州的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更多的是以語(yǔ)文為主，涉及多種學(xué)科的一種綜合性活動(dòng)。無(wú)論涉及的領(lǐng)域有多廣，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)之所以還是語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)的，是因?yàn)檫@些研究活動(dòng)都遵守一個(gè)共同的原則——文化性原則。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的文化性原則，要求我們要更多地從中國(guó)的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，不管是研究古代作品還是現(xiàn)代作品，還是研究社會(huì)生活中的各種文化現(xiàn)象。在研究中，要有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)中華文化的熱愛(ài)，提高文化鑒賞的水平，在分析判斷的基礎(chǔ)上對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理繼承和揚(yáng)棄。當(dāng)然，也同時(shí)形成運(yùn)用“文化性原則”來(lái)研究古今中外的文化現(xiàn)象。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，從教師方面講，不僅需要教師的耐心、正確指導(dǎo)，而且更是對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。如果語(yǔ)文老師只對(duì)語(yǔ)文課本上的東西熟悉，一離開(kāi)書(shū)本放眼看世界就茫然不知所措的話，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和求知意識(shí)極大的不負(fù)責(zé)。所以，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，教師首先得開(kāi)拓自己的視野，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，甘當(dāng)“調(diào)節(jié)劑”的角色。不要什么都幫學(xué)生做好，一些具體的細(xì)節(jié)放開(kāi)手讓學(xué)生自己去弄，教師要做的是把握一個(gè)正確合理的大方向。從學(xué)生方面來(lái)講，參加語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不強(qiáng)求發(fā)明創(chuàng)造，它所關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)會(huì)研究的基本方法。

語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是走出學(xué)校進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，但更多的是以具體文本為研究對(duì)象，所以文獻(xiàn)資料的查尋、檢索的方法便是基本的方法之一。如今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，上網(wǎng)查找更是必不可少的方法。充分占有資料后，分類、比較、歸納、概括等常規(guī)的研究方法更是篇篇都要涉及。比如在“謝靈運(yùn)研究”中，教師指導(dǎo)學(xué)生把謝靈運(yùn)的作品進(jìn)行詳細(xì)閱讀、分類、總結(jié)，概括其寫作的風(fēng)格特色，再聯(lián)系謝靈運(yùn)生活的時(shí)代背景、社會(huì)地位、文化思潮等，對(duì)謝靈運(yùn)做全面研究。這些工作大多需要網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生在研究過(guò)程中，文獻(xiàn)檢索的能力也在不知不覺(jué)中得到提高。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)隨著語(yǔ)文課程改革的步伐越來(lái)越受到教育工作者的重視，對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究也隨之增多?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展是朝著一條專業(yè)、正規(guī)的路走去，教師們需要不斷提升自己，以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（浙江樂(lè)清柳市中學(xué)）