李亞西+張青

摘 要 本文結(jié)合涉外律師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特點，聚焦法律英語教學(xué)展開研究。文章應(yīng)用多模態(tài)話語理論從以下三個方面探討了法律英語教學(xué)的立體建構(gòu)：課前準(zhǔn)備及教學(xué)任務(wù)的布置、課堂教學(xué)的組織與實施、課外實踐教學(xué)的探索。研究表明，多模態(tài)教學(xué)手段的應(yīng)用與互動符合法律英語教學(xué)的特點，能夠更好地輔助教學(xué)，增強實際的教學(xué)效果。此外，應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑一個多模態(tài)的法律英語教學(xué)的立體體系。

關(guān)鍵詞 法律英語 多模態(tài) 立體建構(gòu)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Multi-modal Three-dimensional Construction

in College Legal English Teaching

LI Yaxi， ZHANG Qing

（The Central Institute for Correctional Police， Baoding， Hebei 071000）

Abstract In this paper， combined with foreign lawyer industry standards and characteristics， a study focusing Legal English Teaching. This article uses multimodal discourse theory from the following three aspects and discussed dimensional construct legal English teaching： lesson preparation and explore layout， organization and implementation of classroom teaching， extracurricular teaching practice teaching tasks. Studies have shown that multi-modal applications and interactive teaching methods in line with the characteristics of legal English teaching， better able to assist teaching， enhance practical teaching. Furthermore， it should build a three-dimensional multi-modal system of legal English teaching.

Key words Legal English； multi-model； three-dimensional construction

1 多模態(tài)話語理論

模態(tài)是指通過感知器官的作用進行信息交流的渠道和媒介，包括文字、聲音、影像、顏色、表情、手勢等符號系統(tǒng)。①單模態(tài)話語（monomodal discourse）指的是只使用一種模態(tài)，如以聲音傳遞的聽覺模態(tài)或以文字傳遞的視覺模態(tài)等構(gòu)筑交際語境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語（multimodal discourse）則是同時使用兩種及以上模態(tài)締造交際語境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語的特征之一便是強化了對非語言交際元素的關(guān)注。此外，在多模態(tài)話語中各模態(tài)之間存在著互補、強化、協(xié)同等關(guān)系，②在彼此的交互作用下共同呈現(xiàn)出一個多維共生、形象多元的交際情境。

2 多模態(tài)立體構(gòu)筑

2.1 課前準(zhǔn)備及教學(xué)任務(wù)布置

對于課前的教學(xué)準(zhǔn)備與課程設(shè)計，首先聚焦教師這一主導(dǎo)元素。一方面，教師在選材上應(yīng)當(dāng)避免以文字為載體的單一模態(tài)素材，可以結(jié)合本次課的教學(xué)內(nèi)容，如講合同法這一章時，除教材本身涉及的文字信息外，還可選取與合同法相關(guān)的圖片、錄音及視頻等，通過多模態(tài)素材的融入，增強不同感官刺激對學(xué)生理解和感知的強化與吸引，增強實際的教學(xué)效果。另一方面，教師應(yīng)以本次課的教學(xué)目的和重點為導(dǎo)向，科學(xué)分配文本、音視頻等模態(tài)信息的比例，將不同模態(tài)素材有機協(xié)調(diào)，合理分布，同時設(shè)計出學(xué)生活動的空間和時間限度。

就學(xué)生而言，在課程開始前應(yīng)做好兩方面的工作。一是預(yù)習(xí)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如開展第十七章家庭法的文本信息閱讀，這一過程主要通過文字的視覺模態(tài)呈現(xiàn)。二是完成教師布置的課前準(zhǔn)備任務(wù)。如何家弘老師在教學(xué)開展前將學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，請各組成員就本章專題作小組報告。報告形式往往以PPT為依托，有圖片采集者、視頻資料選取人以及陳述者等不同角色，這就需要學(xué)生在課前合理分工，承擔(dān)不同模態(tài)的準(zhǔn)備工作，最后通過報告人的演繹將各模態(tài)信息協(xié)同整合予以呈現(xiàn)，學(xué)生在對各模態(tài)信息的整合過程中可以有效地內(nèi)化知識，得到綜合性鍛煉。

2.2 課堂教學(xué)的組織與實施

在經(jīng)過課前較為充分的教學(xué)設(shè)計和多模態(tài)素材的籌備后，教師在課堂教學(xué)時需要關(guān)注下述幾個方面的內(nèi)容：（1）除文本信息外，結(jié)合法律英語的應(yīng)用性與實踐性特點，教師要特別注重講授時的語氣、表情、手勢等非語篇模態(tài)信息的塑造與傳達。如講庭審制度時，身著法袍，手持法槌，③在法庭道具的襯托下把握好此時講授的語氣、語調(diào)和神態(tài)，營造出庭審現(xiàn)場莊嚴肅穆的氛圍。（2）注意在教學(xué)過程中合理設(shè)置錄音口供、庭審記錄片等音視頻模態(tài)素材的比例和插入位置。筆者建議截取其中最能反映教學(xué)內(nèi)容要點的環(huán)節(jié)，時間最好控制在5分鐘內(nèi)；可安置在講授庭審制度的要點后以及學(xué)生討論總結(jié)糾問制與抗辯制兩種庭審制度的優(yōu)劣前。（3）給學(xué)生的討論、表演、辯論等多模態(tài)地參與教學(xué)留出充分的空間，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)做出指正、評價和建議。

學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可根據(jù)自身角色的轉(zhuǎn)換選用合理的模態(tài)形式有效感知、領(lǐng)悟并傳遞知識。首先，學(xué)生作為傾聽者，可綜合感知、分析、內(nèi)化視覺和聽覺模態(tài)信息，以這兩種模態(tài)信息為主導(dǎo)。其次，作為課堂的參與者，可在小組報告、模擬法庭的表演和辯論中應(yīng)用好道具、圖片、錄音口供等多模態(tài)素材，同時把握好表情、手勢等元素，在師生互動、生生互動的碰撞中，在不同模態(tài)感知的協(xié)調(diào)作用下深化知識，獲取法庭審判的真實體驗，感受到多模態(tài)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的效果。endprint

2.3 課外實踐教學(xué)的探索

結(jié)合相關(guān)文獻及本課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，涉外律師需要具備以下幾個方面的素養(yǎng)：必備的本國及國外相關(guān)法律知識，從事法務(wù)工作所需的判斷、分析、推理和辯論能力，以及開展涉外法律業(yè)務(wù)所需的翻譯、中英文書寫作等技能。據(jù)此，教師可安排學(xué)生在大三寒暑假有針對性地開展多模態(tài)的實踐教學(xué)活動。如帶領(lǐng)學(xué)生到涉外案件的庭審現(xiàn)場開展觀摩活動，并要求其撰寫庭審報告，主要以視聽模態(tài)為渠道訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識進行案例分析、邏輯推理、總結(jié)歸納的能力。還可借鑒廣外大成功實踐教學(xué)經(jīng)驗，同法院、涉外律所及翻譯公司建立長期合作關(guān)系，通過實習(xí)基地④的建立為學(xué)生打造一個真正踐行所學(xué)，訓(xùn)練實際文書寫作、翻譯、推理、辯論等技能的平臺。此外，還可在每學(xué)期系統(tǒng)教學(xué)之余舉辦法律英語翻譯大賽、辯論賽和模擬庭審等多模態(tài)的實踐活動，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生參與實踐活動的過程也是多模態(tài)的，并且是一個包含了準(zhǔn)備工作、實踐學(xué)習(xí)和總結(jié)評價的立體過程。準(zhǔn)備工作主要涉及學(xué)生對已有專業(yè)知識的溫習(xí)、對此次的庭審案件預(yù)先了解、對所實習(xí)的涉外律所的業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作流程提前做好功課等。實踐階段則是一個動態(tài)的、調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等多模態(tài)感官協(xié)同配合的過程，學(xué)生在多模態(tài)信息的刺激下會經(jīng)歷多種心理體驗，鍛煉心理素質(zhì)，豐富所學(xué)知識，增長技能。而在實踐過程中和實踐結(jié)束后學(xué)生需要定期或不定期撰寫反思日志、實踐報告、以及同帶隊老師及同學(xué)以小組會議等方式開展口頭交流與總結(jié)評價活動，從而總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施，在實踐學(xué)習(xí)的多模態(tài)互動中磨練學(xué)生意志，提升其從事涉外法務(wù)工作的綜合能力。

3 結(jié)語

研究表明，多模態(tài)理論十分契合法律英語教學(xué)的特點：通過法庭道具的選用可以突出涉外律師的行業(yè)特色；通過庭審錄像的呈現(xiàn)突出其應(yīng)用性和實踐性的特點；通過模擬法庭、實習(xí)基地等其他模態(tài)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用更為形象生動地輔助法律英語教學(xué)，增強實際的教學(xué)效果。此外，法律英語教學(xué)的建構(gòu)不僅涉及課堂教學(xué)的組織與實施，還應(yīng)涵蓋課前教學(xué)的準(zhǔn)備以及課后實踐教學(xué)的開展；不僅探究教師的教學(xué)工作，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐，從而構(gòu)筑一個多模態(tài)的立體體系。

基金項目：2013保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項目（課題編號：201302003）

注釋

① 朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語學(xué)刊，2007（5）.

② 張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊，2010（2）.

③ 袁傳有.從教學(xué)實踐中構(gòu)建多模態(tài)信息認知教—學(xué)模式[J].教學(xué)研究，2010（7）.

④ 余蕾.實習(xí)基地模式下的法律英語教學(xué)初探[J].時代教育：教育教學(xué)刊，2009（6）.endprint