潘虹

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)涉外會(huì)計(jì)人才需求的激增，培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞纳嫱鈺?huì)計(jì)人才成為了三本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。三本院?？蓮耐晟菩?nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和加強(qiáng)校外社會(huì)實(shí)踐兩方面著手，增強(qiáng)涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：涉外會(huì)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

一、三本院校涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，國(guó)家對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大力建設(shè)，河南省吸引了大量省外甚至外資企業(yè)進(jìn)入中原市場(chǎng)，隨之帶來(lái)的是對(duì)于復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才需求的巨大缺口。我們應(yīng)以時(shí)代發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立多樣化的涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，針對(duì)不同層次的需求制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教，在重視理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)不斷提高涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出真正意義上的適應(yīng)社會(huì)需要的合格會(huì)計(jì)人才。

涉外會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求既熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備良好的外語(yǔ)交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，為了促進(jìn)就業(yè)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，很多三本院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都提出了“雙證”甚至是“三證”的要求，即在畢業(yè)之前獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)以及計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)。對(duì)于涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還需要加強(qiáng)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，除了在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)、CIMA、ACCA等考試，也是非常必要的。然而，獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證，面對(duì)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作卻無(wú)從下手；獲得了計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)卻不會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件；通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)卻看不懂英文財(cái)務(wù)報(bào)表，這已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病。究其原因，學(xué)生更加關(guān)注的是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)踐操作能力重視程度不夠。為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，絕大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，但是課程內(nèi)容單一、課程時(shí)間安排不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不健全、實(shí)踐教學(xué)流于形式等問(wèn)題依然存在，實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。

二、三本院校涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

與傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在會(huì)計(jì)課程中受到越來(lái)越多的關(guān)注，其地位和作用也收到了廣泛認(rèn)可，但是實(shí)踐教學(xué)的地位依然從屬于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中的比重非常有限。因此，當(dāng)務(wù)之急就是建立一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐體系并完善其中的每一環(huán)節(jié)從而真正達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性人才的目的。

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐性特色。為了滿(mǎn)足涉外會(huì)計(jì)人才對(duì)實(shí)踐能力的要求，學(xué)校應(yīng)從涉外會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)到課堂的講授都能夠體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，尤其是涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更高。而目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)往往采用專(zhuān)職教師閉門(mén)造車(chē)的研究方式，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。要想在教學(xué)中真正融入實(shí)踐性就必須要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。所謂“走出去”戰(zhàn)略，一是選派教師參加國(guó)家財(cái)稅部門(mén)組織的各種相關(guān)培訓(xùn)，使得教師能夠及時(shí)更新涉外會(huì)計(jì)相關(guān)資訊，與時(shí)代同步發(fā)展；二是讓專(zhuān)任教師走到涉外企業(yè)中去，參與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)處理，尤其關(guān)注外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅等涉外業(yè)務(wù)的處理，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并及時(shí)與其他教師研究討論，總結(jié)實(shí)踐中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是請(qǐng)進(jìn)涉外企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為兼職教師共同參與涉外會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)。企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校中的專(zhuān)任教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)體系，兩者相結(jié)合，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，人盡其才，更能滿(mǎn)足涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的要求。通過(guò)“走出去”，教師在講課中能夠穿插更多親身經(jīng)歷的實(shí)踐案例，而不是拘泥于課本知識(shí)的照本宣科。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的兼職教師，又再次彌補(bǔ)了專(zhuān)職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限的短板。這樣的雙重保險(xiǎn)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有利保障。

其次，建立涉外會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室。為了增強(qiáng)涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，很多高校與開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)軟件的企業(yè)合作，建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室。建立仿真實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生模擬涉外企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理，從而提高實(shí)踐能力。這就要求仿真實(shí)驗(yàn)室必須能夠高度模擬企業(yè)中的真實(shí)環(huán)境。傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法是，要求學(xué)生獨(dú)立完成某一企業(yè)某一期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理全過(guò)程，一個(gè)學(xué)生需要充當(dāng)多個(gè)角色，同時(shí)完成不同崗位的工作，這與企業(yè)的實(shí)際情況并不相符。同時(shí)，學(xué)生在不同角色之間的頻繁轉(zhuǎn)變?nèi)菀自斐蓪W(xué)生對(duì)角色定位的認(rèn)識(shí)不清，不能分辨每個(gè)崗位的職能和責(zé)任。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的不同角色，合理分配職責(zé)，使之盡量接近企業(yè)實(shí)際情況。此外，涉外會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上增加涉外會(huì)計(jì)的特色，應(yīng)針對(duì)涉外會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，設(shè)置外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅的核算等內(nèi)容，使學(xué)生能夠體驗(yàn)涉外企業(yè)財(cái)會(huì)的實(shí)物環(huán)境，從宏觀層面對(duì)整個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、賬務(wù)處理了如指掌，提升對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)物環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

最后，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的考評(píng)制度。大多學(xué)校將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的最終成果，以此評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生人數(shù)較多，很難實(shí)現(xiàn)每人分配不同的考核項(xiàng)目，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和形式具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，無(wú)法確定學(xué)生的真實(shí)水平，評(píng)價(jià)體系流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。在對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，教師應(yīng)多元化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容均列入考核范圍，給以綜合評(píng)定。除此之外，可將實(shí)踐考核納入涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考試中。具體來(lái)講，就是針對(duì)涉外會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性質(zhì)的考題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行考核。這樣一來(lái)，學(xué)生要想取得好成績(jī)必須對(duì)涉外會(huì)計(jì)處理的整個(gè)流程進(jìn)行全面掌握，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度。

（二）借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。與校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)相比，校外的社會(huì)實(shí)踐則是通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。德國(guó)雙元制教育模式舉世矚目，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起的人力資源保障，許多國(guó)家借鑒德國(guó)雙元制教育模式，完善本國(guó)的教育體系。所謂雙元制，是指學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在企業(yè)接受實(shí)踐能力培訓(xùn)相結(jié)合的教育形式。在這種理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的教育制度中，學(xué)生在完成學(xué)校的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)校安排其到合作的企業(yè)中繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)員既是學(xué)校里的學(xué)生又是企業(yè)中的學(xué)徒，導(dǎo)師則由學(xué)校中的教師和企業(yè)里的師傅構(gòu)成。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)以及企業(yè)出具的實(shí)習(xí)證明，大大提升了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，縮小了學(xué)校與企業(yè)之間的斷層。endprint

將“雙元制”運(yùn)用到涉外會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)?？膳c涉外企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。針對(duì)可選擇的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分的調(diào)查了解，最好選擇那些具有大量涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，規(guī)模較大，經(jīng)營(yíng)理念超前的企業(yè)，這樣更加有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選好企業(yè)后，教師定期組織學(xué)生去參觀和開(kāi)展實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的功能。一方面，學(xué)校要將課堂搬進(jìn)企業(yè)，要求學(xué)生不斷反饋實(shí)習(xí)中的收獲和遇到的問(wèn)題，教師給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員則給予學(xué)生更多關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的傳授，能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)獲得更加感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力；另一方面，通過(guò)企業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

但是建立校外實(shí)訓(xùn)基地也存在著一些問(wèn)題。我國(guó)的高等教育以國(guó)家辦學(xué)為主，企業(yè)參與教育的意識(shí)比較單薄，并且由于會(huì)計(jì)崗位的敏感性，企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，難免會(huì)給企業(yè)帶來(lái)安全風(fēng)險(xiǎn)，作為新手的實(shí)習(xí)學(xué)生，在工作中一旦發(fā)生錯(cuò)誤將給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，與學(xué)校相比，企業(yè)承擔(dān)了更高的風(fēng)險(xiǎn)，獲得的利益卻寥寥可數(shù)，形成了“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的現(xiàn)象。因此，為了鞏固校企合作關(guān)系，應(yīng)加大輿論宣傳力度和政府調(diào)控力度，引導(dǎo)企業(yè)樹(shù)立起大教育觀，鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)的參與到高等教育中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的“反哺”。如可以利用校內(nèi)具有深厚理論基礎(chǔ)的師資力量，協(xié)助企業(yè)解決一些經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)問(wèn)題，做一些課題研究等，從而增加企業(yè)的收獲，提高企業(yè)參與的積極性。

其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校辦企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。高等院校以學(xué)校現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)開(kāi)辦具有獨(dú)立法人地位的公司，公司通過(guò)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，依賴(lài)學(xué)校平臺(tái)和資源走向市場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐鍛煉，一次達(dá)到雙贏的目的。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)說(shuō)，學(xué)?？梢猿闪?huì)計(jì)代理公司，承擔(dān)本地中小企業(yè)的賬務(wù)處理、報(bào)稅納稅、工商年檢等工作。公司將這些財(cái)務(wù)工作交由學(xué)生完成，降低了勞動(dòng)力成本，學(xué)生通過(guò)為公司工作很好的達(dá)到了全面、市場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)目的。

此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在參加學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)之余，利用寒暑假時(shí)間通過(guò)投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等方式自己尋找用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)中，多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期生活在家長(zhǎng)和老師的庇護(hù)之下，普遍存在以自我為中心、自立能力差、抗挫折能力較弱等問(wèn)題。通過(guò)這種方式進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，不僅有助于消除學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的斷層，而且能夠使學(xué)生提前步入社會(huì)，看到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，磨練吃苦耐勞的意志，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化給涉外會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，民辦三本院校應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，結(jié)合涉外會(huì)計(jì)的特點(diǎn)不斷加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，合理設(shè)置實(shí)踐課程，深化校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上走出校園參加社會(huì)實(shí)踐，從而運(yùn)用多種途徑提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞纳嫱鈺?huì)計(jì)人才。

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