夏薇薇　陳大橋

摘 要：從高職院校人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)的教學(xué)實際，指出了高職院?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的內(nèi)涵，分析了物流管理專業(yè)開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的必要性，對高職院校物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的設(shè)計作了研究。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理； “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是電子商務(wù)的迅速崛起，我國的物流行業(yè)發(fā)展迅速。物流行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要大量真正精通物流管理的專業(yè)人才。近幾年來，高等院校雖然培養(yǎng)了大量的物流管理人才，但仍然不能滿足需求，物流管理專業(yè)人員日益緊缺。高職院校作為物流專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須承擔培養(yǎng)責任，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為市場培養(yǎng)更多的物流管理人才。但是，由于高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)方式?jīng)]有跟上職業(yè)發(fā)展的需要，導(dǎo)致無法為市場培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的物流管理人才。

我院于2010年申報了建設(shè)省級物流管理專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，2011年申報了中央財政支持的物流管理專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目。以此為契機，創(chuàng)新物流管理專業(yè)的教學(xué)模式，積極探索“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式改革是當前面臨的重要任務(wù)。

一、物流管理專業(yè)的特點

物流是一個特殊的服務(wù)業(yè)，其服務(wù)的內(nèi)容是物的流動從始發(fā)點到終點。通過計劃、執(zhí)行、控制的過程，把物按質(zhì)、按量、及時、快速送到目的地，并最大限度地節(jié)省物流動費用。物流管理專業(yè)是一個涉及經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多個學(xué)科的跨學(xué)科專業(yè)，同時又是一個實踐性很強的專業(yè)，它的最重要的特點就是操作性。該專業(yè)需要學(xué)生具備較強的實踐技能和實際工作能力，培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此除了進行理論知識學(xué)習外，還要特別重視實踐能力的培養(yǎng)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)，解決實際物流問題的能力尤為重要。這就要求教師在教學(xué)中采用便于達到培養(yǎng)目標的教學(xué)方法和手段。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習的全過程中，以若干個具體任務(wù)為學(xué)習主線，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習基本知識和技能，同時提高分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作的學(xué)習模式。使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習體系，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時能夠較好地完成教師隨機給出的實操作業(yè)，并能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個任務(wù)作為驅(qū)動來進行教學(xué)。在完成任務(wù)的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習和應(yīng)用軟件的操作，大大提高學(xué)習的效率和興趣。使完成"任務(wù)"的學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。同時，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主和個性、使課堂氛圍真正活躍起來。

三、物流管理專業(yè)開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法的必要性

物流管理專業(yè)強調(diào)實操性，要成為一名的合格的物流管理人才，不僅要具備物流管理理論知識、還需要具備計算機操作以及人際溝通協(xié)調(diào)等多方面能力，最重要的是要能將這些能力高度融合，并運用于實踐。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足該專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生實操能力的目標，常常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了不少物流管理理論知識，但面對實際工作時卻十分茫然、不知從何下手的現(xiàn)象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，急需探索一套行之有效的教學(xué)模式，開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法是必然選擇，即通過教師設(shè)計真實的工作情境或者工作任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生， 通過學(xué)生的親身參與增強學(xué)生的實踐能力和經(jīng)驗。

四、物流管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

怎樣才能將知識點融于工作任務(wù)中，幫助學(xué)生掌握核心職業(yè)能力，發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法效用呢？下面介紹物流管理專業(yè)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計思路。

（一）提出并分析工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法中，任務(wù)是教學(xué)活動的中心，是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體。所以提出針對性的教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。首先需要分析現(xiàn)實崗位的工作任務(wù)和工作情境，整理出學(xué)生要適應(yīng)某特定崗位所需要具備的職業(yè)能力。在設(shè)計任務(wù)時要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，所選任務(wù)要符合社會經(jīng)濟的發(fā)展。比如，在現(xiàn)代國際物流業(yè)中，核心職業(yè)能力包括國際貿(mào)易知識、海運知識、物流知識、物流管理方法、應(yīng)對突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力、抗壓能力以及能適應(yīng)物流行業(yè)快節(jié)奏、高效率的工作特點等能力?！叭蝿?wù)”設(shè)計的目的是通過實際的工作情境幫助學(xué)生掌握理論知識，了解工作內(nèi)容，熟悉工作流程，適應(yīng)職業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作崗位中所需要的各種能力。

在提出任務(wù)時，要同實際工作相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生完成理論到實踐的過渡，順利進入到工作角色之中；以“任務(wù)”為主線，學(xué)生為主體。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性去完成“任務(wù)”，教師在整個“任務(wù)”中的作用應(yīng)是一個監(jiān)督者和輔導(dǎo)者的角色。“任務(wù)”要難易適度、具有代表性和吸引力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的互助合作和團隊意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分解教學(xué)任務(wù)。物流管理中的工作任務(wù)一般包含多個子任務(wù)，如在國際物流中的工作任務(wù)一般包括查詢貿(mào)易條款， 了解貨物生產(chǎn)情況，確定運輸方式，預(yù)定運輸工具，準備出口文件，報關(guān)、報檢工作，完成實際交貨，銀行結(jié)匯等。如果將整個流程作為一個大的“任務(wù)”，對于剛接觸實際操作的學(xué)生來說難度很大，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。因此，可以考慮將整個工作流程分割成若干個“子任務(wù)”，讓學(xué)生分步進行練習。

（三）學(xué)生分組討論、自主完成任務(wù)。學(xué)生接到工作任務(wù)之后進入到分組討論，通過分析任務(wù)、制定計劃和完成任務(wù)。在分組時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分利用學(xué)生之間的資源差異，取長補短?？梢宰層胸熑涡摹⒆鍪路e極主動的同學(xué)做小組負責人，帶動所有學(xué)生充分參與討論。如在“貨物的分揀作業(yè)”任務(wù)中，學(xué)生以組為單位制定分揀計劃。教師流動指導(dǎo)學(xué)生制定分揀計劃，并糾正制定計劃過程中出現(xiàn)的問題。然后學(xué)生按照各組分揀計劃完成分揀作業(yè)。

（四）評價與反饋。任務(wù)完成后，要及時進行評價與總結(jié)。各組成員總結(jié)評價本組完成任務(wù)過程中存在的問題及優(yōu)勢，小組之間互相評價各組完成任務(wù)過程中存在的問題及優(yōu)勢。最后由老師作總結(jié)性評價，根據(jù)需要向?qū)W生補充必要的知識。引導(dǎo)全班同學(xué)做出完成任務(wù)的最完備的方案。

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