覃生謀

賞識學(xué)生就是要感受和尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，欣賞激勵學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是愛。班主任在管理班級的過程中應(yīng)該丟掉那些無意的諷刺、挖苦，多一些有意的賞識、激勵，從而挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使不同學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中成長。那么班主任應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行賞識教育？我根據(jù)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、相信學(xué)生

班主任一定要公平評價(jià)，要用信任的眼光看待學(xué)生。應(yīng)該看到每個學(xué)生的長處，看到每個學(xué)生的發(fā)展變化。應(yīng)當(dāng)把自己的心交給每個學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)留意班級中那些默默無聞的學(xué)生，不因他們安分守己而忽略他們。事實(shí)證明，他們中的多數(shù)人經(jīng)過精心培育都有望進(jìn)入優(yōu)生行列。比如我班的覃理健同學(xué)，他剛到這個班時(shí)，學(xué)習(xí)成績極差，而且很懶。據(jù)原來班主任教師說，他還有打架的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很靈活，反應(yīng)快，動手能力強(qiáng)，就是怕動腦，而且對學(xué)習(xí)沒有信心。為了讓他重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，我決定從引導(dǎo)他鞏固基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)抓起。剛開始，他對于公式的應(yīng)用能力極差，我就鼓勵他通過動手做實(shí)驗(yàn)理解應(yīng)用公式，并且在班上大力表揚(yáng)他主動學(xué)習(xí)的做法。這樣一來，他的學(xué)習(xí)興趣和積極性提高了，學(xué)習(xí)成績有了變化，也有了信心。

二、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是賞識激勵學(xué)生的前提。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)是了解學(xué)生，熟知學(xué)生。尊重學(xué)生的每一個方面，傾聽學(xué)生的心聲，做后進(jìn)生最信賴的朋友。后進(jìn)生由于長期受到冷落、責(zé)難，他們在老師面前常表現(xiàn)出不滿、反感、抵觸、對立，其實(shí)他們內(nèi)心深處是十分矛盾的，他們期待著老師的理解、關(guān)心、信任和尊重，班主任要真誠對待他們，做他們的知心朋友。比如我班一個科任老師正在聲情并茂地講課，發(fā)現(xiàn)成績極差的同學(xué)沖著窗外若有所思，頓時(shí)氣不打一處來，疾步走過去就是一巴掌，打得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。“不想學(xué)是不是？好，干脆給我滾出去！”說著又是一拳。我覺得事出有因，課后我就坐到學(xué)生的位子上向窗外一看，是一棵老楊樹，葉子掉光了，沒什么好看的。我找覃小泉同學(xué)談心并仔細(xì)詢問原因，他眼淚噼里啪啦往下掉，很委屈地說：“我媽媽就是在樹葉掉光的時(shí)候去世的，每年這個時(shí)候我都非常想念媽媽。”他的話讓我很心痛。這件事讓我覺得了解學(xué)生、熟知學(xué)生、尊重學(xué)生是教育的關(guān)鍵。

三、研究學(xué)生

研究學(xué)生這一工作本身不是目的，而是“賞識”工作的必要條件，為的是更有效地教育學(xué)生。我深刻體會到要做好學(xué)生工作，首先要知道：學(xué)生在想什么？學(xué)生在干什么？學(xué)生自身?xiàng)l件是什么？學(xué)生的個性條件是什么？學(xué)生的社會活動能力怎么樣？須知他們也渴望班主任能了解自己、發(fā)現(xiàn)自己。因此，班主任應(yīng)盡快、全面、公正地了解學(xué)生，研究學(xué)生。如韋大漢同學(xué)，他是一個身材矮小的學(xué)生，內(nèi)心極其自卑，成績差，平時(shí)與人交往非常少，但是對別人的言行非常敏感。你與他談話，他會躲得老遠(yuǎn)，處處表現(xiàn)出對人的不信任。對于他來講，是缺少贊許和賞識。因此，我在處理與他有關(guān)的問題時(shí)，特別注意保護(hù)他那少得可憐的自信心。我并沒有把提高他的成績當(dāng)做首要任務(wù)，而是首先調(diào)整他的心理。跟他談到鄧小平、拿破侖等身材矮小的名人事跡，讓他從自卑心理中走出來。慢慢地，他愿意與我親近，愿意和我說心里話了，與同學(xué)也相處很好。在學(xué)習(xí)上，他考試成績不好，我就把卷子單獨(dú)發(fā)給他，不讓別人看見。平時(shí)，我經(jīng)常有意和他聊天，開玩笑，拉近我們之間的距離。除此之外，我發(fā)現(xiàn)他的想象力特別豐富，寫的字也很好，就在班里大力表揚(yáng)他，樹立他在同學(xué)們心中的新形象。慢慢地，他的眼睛里有了亮光，臉上有了笑容。在小組里，他開始發(fā)表自己的見解了，學(xué)習(xí)也有了主動性。據(jù)其他同學(xué)說，他課余時(shí)間都主動到教室看書。

四、激勵學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：善于鼓勵學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。班主任應(yīng)該認(rèn)識到：沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融，心靈相通。每個人都需要善意的激勵，善意的激勵實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取的動力源泉。每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，公開表揚(yáng)，這樣將會產(chǎn)生激勵學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求知的巨大動力。

五、寬容學(xué)生

教師如果能夠?qū)捜莸貙Υ龑W(xué)生，真誠地承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，則不但不會損害自己的形象，降低自己的威信，反而能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，還能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生犯錯時(shí)，要耐心教育，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地思考問題，有針對性地做好工作。比如我班盧順同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，曠課、打架接連不斷，影響極不好。我?guī)状卧谌嗤瑢W(xué)面前點(diǎn)名批評他，他依然我行我素，鑒于這種情況，我借故把他叫到辦公室，我搬來一把椅子請他坐下，片刻之后，我緩緩地說：“盧順，我首先應(yīng)該向你道歉?！彼偷靥痤^，吃驚地望著我。我沒有理會他的反應(yīng)，繼續(xù)說下去：“以前的事，我也有一定的責(zé)任，主要是我處理問題的方式不對，不該在全班同學(xué)面前批評你，傷了你的自尊心……”我的話還沒有說完，就被他打斷了，他臉漲得通紅：“老師，您可別這么說，都是我不好，我不該上課說笑、逃學(xué)、打架……”我笑了：“你做得不對，我做得也不對，我向你道歉，也接受你的道歉。”這件事以后，盧順各方面都有了很大轉(zhuǎn)變。

在“賞識”教育問題上，班主任只有以愛心、誠心、耐心相待，以濃濃的師愛激勵學(xué)生成長，才能取得好的效果。做一個永遠(yuǎn)的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上灑下春雨，送去縷縷清風(fēng)，催發(fā)顆顆希望的種子，這就是班主任工作的最大樂趣。