李毅

【摘 要】所謂“校本”，就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在以“學(xué)校為基地，以教師為主體，以社區(qū)為背景”。校本課程是國家課程的補充，是個性教育的載體，是多元化人才培養(yǎng)的渠道，是學(xué)校特色的挖掘。在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗將學(xué)校開發(fā)校本課程列入課程計劃，校本課程也就成為了新基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部之一，也是一個大家比較關(guān)注并且急需探索的重新課題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；校本課程；開發(fā)；補充

“校本課程”是指在國家頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)適當?shù)馗鶕?jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用本校的課程”。

一、校本課程的概念

校本課程是以學(xué)校為基地，以學(xué)校教育哲學(xué)為理念，以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，以教師為主體，以當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校教育資源為依托而開發(fā)的多樣化的課程。新課程的實施，必須以校本課程作為國家課程、地方課程的補充和延伸，使課程更接近學(xué)校實際和學(xué)生實際，為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的教育內(nèi)容和方法。新課程高中教學(xué)，賦予了地方和學(xué)校以適當?shù)恼n程開發(fā)的自主權(quán)，學(xué)校應(yīng)該“設(shè)置綜合實踐活動和本地方和學(xué)校安排的課程”。

二、數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的意義

1.數(shù)學(xué)校本課程是國家數(shù)學(xué)課程的重要補充

數(shù)學(xué)校本課程在一定程度上，就課程的形式、課程內(nèi)容等方面，彌補了國家數(shù)學(xué)課程缺少彈性和差異性的不足，成為國家數(shù)學(xué)課程在人才培養(yǎng)上的一個重要補充。

2.數(shù)學(xué)校本課程將促進學(xué)生最大限度的發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成為教育的終極目標。數(shù)學(xué)校本課程本著體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)特色，滿足農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育需求，促進農(nóng)村學(xué)生個性發(fā)展和加強教師隊伍建設(shè)的重要舉措。

首先，鄉(xiāng)土課程是國家課程的重要補充。

其次，注重學(xué)校學(xué)生的獨特性與差異性，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

數(shù)學(xué)校本課程能夠最大限度的滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各種不同層次和水平的需要，因而能促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得充分的、可持續(xù)的發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)將提高數(shù)學(xué)教師實施課程的質(zhì)量

新課程對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要具備較高的課程意識和課程理論，要有正確的課程觀和教材觀。

（1）構(gòu)建以鄉(xiāng)土資源為背景的體驗性校本課程體系，有特色、有示范意義。

（2）通過校本課程的開發(fā)，使學(xué)生了解社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用、思考問題，實踐活動中解決問題的能力；培養(yǎng)尊重事實，尊重他人，敢于發(fā)表，樂于合作的精神；激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的品質(zhì)。

（3）在校本課程開發(fā)過程中促進教師專業(yè)知識的發(fā)展，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，促進研究型教師群體的形成。在數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)中，數(shù)學(xué)教師不只是一個實施者，更主要的是一個決策者、研制者、編寫者和評價者，這將促使數(shù)學(xué)教師加強學(xué)習(xí)，把研究和實踐有機的結(jié)合起來。

三、數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的原則

目前數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)還處在初始階段，多數(shù)學(xué)校還沒有開設(shè)，在理論和實踐上仍存在很多問題。因此，開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程要把握以下幾個原則：

（1）自主性原則。由學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價課程。

（2）補充性原則。數(shù)學(xué)校本課程是從屬性課程，是彌補核心課程的“遺漏”、“滯后”和突出特色的課程。

（3）適應(yīng)性原則。數(shù)學(xué)校本課程要與科技迅速發(fā)展的需要相適應(yīng)，要與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要相適應(yīng)，要與學(xué)生個性發(fā)展的需要相適應(yīng)。

（4）特色性原則。數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)要有區(qū)域特色、學(xué)校特色和數(shù)學(xué)特色。

（5）科學(xué)性原則。數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)要具備科學(xué)性，主要表現(xiàn)在兩個方面：①課程體系結(jié)構(gòu)的合理性；②課程內(nèi)容的科學(xué)性。

（6）實踐性原則。數(shù)學(xué)校本課程要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力。

四、數(shù)學(xué)校本課程的一些課題

結(jié)合高中數(shù)學(xué)的新增內(nèi)容，數(shù)學(xué)校本課程可采用以下幾個課題：

（1）數(shù)學(xué)史的研究。主要介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的過程及其影響，古今中外著名數(shù)學(xué)家的成就。

（2）初步數(shù)論的認識。主要讓學(xué)生了解非常簡單的數(shù)論知識，注意難度的掌握。

（3）矩陣的運算。主要介紹階數(shù)較低的矩陣的基本運算，特別是乘法不滿足交換律。

（4）風(fēng)險與決策。結(jié)合概率與統(tǒng)計的基本知識來探索一下實際生活中的風(fēng)險與決策問題。

（5）信息技術(shù)與密碼。結(jié)合一些排列與組合的基本知識來研究信息技術(shù)與密碼。

（6）數(shù)學(xué)建模。主要是利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

（7）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法論。與學(xué)生一塊探討一下好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及改進措施。

綜上所述，隨著新課程實施的深入，數(shù)學(xué)校本課程將取得前所未有的地位，我們教師需進一步更新教育觀念，加強學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)新鮮經(jīng)驗，努力在數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)中求實、探索、創(chuàng)新，真正促進學(xué)生獲得充分、可持續(xù)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

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