李素紅

【摘 要】《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中生物課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：高中生物課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從課堂教學(xué)著手。在生物教學(xué)中要做到激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

一、教師要訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因?yàn)閯?chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動中最重要的一種思維活動，因此要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開展活動。豐富多彩的實(shí)踐活動給學(xué)生提供動手動腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：開展小實(shí)驗(yàn)、小競賽、小論文等活動。

開展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。

布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成。也正因?yàn)槿绱?，在?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時作業(yè)就顯得不足。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問題。不但沒有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

二、教師要設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

復(fù)習(xí)設(shè)疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識的重點(diǎn)要放在提出相關(guān)的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)重力時，先復(fù)習(xí)舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的思維被激活了，會主動的帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。

生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維。因此在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會綜合、小結(jié)和比較。學(xué)完一節(jié)課，在進(jìn)行小結(jié)時要有所突破的提高，使學(xué)生探索之興未盡，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡單的歸納和知識堆積。綜合小結(jié)的目的要達(dá)到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進(jìn)，提高創(chuàng)造思維的準(zhǔn)確度和敏捷度。

三、教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面看，學(xué)生全學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識總量的迅速擴(kuò)張和更替周期的目益縮短，使學(xué)習(xí)的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場所由學(xué)校位移到了社會。因此，“活到老，學(xué)到老”更具有時代意義，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為知識經(jīng)濟(jì)時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在高中生物教學(xué)中要做到激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。只要廣大教師把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才。